口語(yǔ)（2）

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言的四個(gè)基本技能，而且這四種技能并不是孤立的，而是相輔相成的。本書在突出“說(shuō)”這一技能訓(xùn)練的同時(shí)還兼顧“聽(tīng)”、“讀”、“寫”三方面，這樣編寫符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。書中的話題取自社會(huì)生活的各個(gè)方面，與我們的個(gè)人生活密切相關(guān)，素材真實(shí)，內(nèi)容充實(shí)。每個(gè)單元都由四到五個(gè)部分組成，圍繞話題在多個(gè)層面上設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使這些話題既能橫向展開(kāi)，又可縱向深入，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的口語(yǔ)能力。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式生動(dòng)、活潑，既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中練口語(yǔ)。本書還設(shè)計(jì)了一些模擬的社會(huì)和生活環(huán)境，如要學(xué)生做一虛張聲勢(shì)實(shí)地采訪或電視采訪訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)的能力。在第四中，要求學(xué)生做一些項(xiàng)目，如做采訪、寫報(bào)告等，把練口語(yǔ)從“紙上談兵”變?yōu)椤皩?shí)彈演習(xí)”。在使用本書時(shí)，教師主要起組織協(xié)調(diào)的作用。書中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般都要求學(xué)生分組做，由教師組織學(xué)生圍繞每個(gè)單元的話題和活動(dòng)展開(kāi)討論，有時(shí)教師也會(huì)成為和話題有關(guān)的部分。本書能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，很好地避免了口語(yǔ)課上常見(jiàn)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，使學(xué)生充分地利用課堂時(shí)間。本書的編排比較靈活，既可單獨(dú)使用，也可作為輔助教材配合其它主干教材使用。每個(gè)單元的幾塊內(nèi)容可根據(jù)具體情況具體處理，可以全做，也可以選擇幾個(gè)有關(guān)的部分來(lái)做。我們?cè)诟木帟r(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：1先引出話題（話題簡(jiǎn)說(shuō)），就每個(gè)單元的話題作簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生了解本單元的內(nèi)容，促使學(xué)生思考。2補(bǔ)充與話題相關(guān)的詞匯量（相關(guān)詞匯），以備學(xué)生在練習(xí)時(shí)使用。3就教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生一些提示，使他們做起來(lái)更容易、更方便。

暫缺《口語(yǔ)（2）》作者簡(jiǎn)介