理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計：一種教學和評價的新實踐

定　價：￥18.00

作　者：	（美）格蘭特·威金斯（Grant Wiggins），（美）杰伊·麥克泰（Jay McTighe）著；么加利譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢課程與教學系列
標　簽：	課程設(shè)計

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ISBN：	9787501939886	出版時間：	2003-07-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	328	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書在反思傳統(tǒng)課程設(shè)計之不足的基礎(chǔ)上，提出了一種新的課程設(shè)計方式，即逆向設(shè)計。與傳統(tǒng)的課程設(shè)計相比較，這種課程設(shè)計的目標在于使課程的設(shè)計過程成為促進學生對課程內(nèi)容進行理解的過程。為了切實實現(xiàn)這一目標，本書深入探討了“理解”的表現(xiàn)及內(nèi)在含義，詳細闡釋了促進和評價“理解”的程序、標準及方式。本書的兩位作者均是美國課程與教學研究領(lǐng)域的知名專家。書是闡述的課程設(shè)計理論與相慶的評價模式，立足于現(xiàn)實的課程與教學實踐，提出的措施具體可行，可作為教學實踐第一線的教師提供現(xiàn)實指導。全書集理論的學刻、新穎與實踐可操作性為一體，對豐富教育理論尤其是課程理論、指導現(xiàn)實的教學與課程改革有著不容替代的價值。

作者簡介

暫缺《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計：一種教學和評價的新實踐》作者簡介

圖書目錄

緒言
第一章什么是逆向設(shè)計
　最好的課程設(shè)計是“逆向的”嗎
　逆向設(shè)計程序
第二章什么是理解性目標
　通過設(shè)計教學使學生發(fā)現(xiàn)
　集中于某些內(nèi)容的優(yōu)先理解
　問題是通向理解之途
　案例：營養(yǎng)知識課程單元中的問題設(shè)計
第三章領(lǐng)悟理解
　理解和淺層理解
　根據(jù)語言學的分析，理解所具有的內(nèi)涵
　學生的誤解及其相關(guān)結(jié)論
第四章理解的六個維度
　對理解六個維度的概括
第五章評價理解
　評價理解并不是一種自然的過程
　兩個基本的問題
　評價理解的標準
　一些評價指導的例證
　理解的六個維度的評價性說明
　評價理解的標準
　對理解的評價應該關(guān)注的問題
　洞察事物的本質(zhì)：一種深刻的理解
　如何發(fā)展
　珍視一種懸而未決的爭論
第六章六個理解維度的評價
　維度一：解釋
　維度二：翻譯
　維度三：應用
　維度四：洞察
　維度五：移情
　維度六：自我認識
第七章什么是發(fā)現(xiàn)
　理解的嘗試和廣度
　學習中發(fā)現(xiàn)的需要
　深度、廣度及理解的六個維度
　區(qū)分知識覆蓋面與知識廣度
　意義的遮蔽：一個幾何學的例證
　強調(diào)重要的觀念
第八章理解的維度與課程單元設(shè)計
　什么是where
　明確課程目標
　通過啟發(fā)性問題吸引學生
　逐步探究主題
　內(nèi)省與反思
……
第九章理解性課程設(shè)計
第十章理解性教學
第十一章萬流歸宗：一個逆向設(shè)計的案例
后記