初中探究型課程案例100例

　　《初中探究型課程案例100例》是很有特點(diǎn)的，它并不刻意追求結(jié)構(gòu)上的邏輯嚴(yán)密，而是更多著眼于展示實(shí)際操作時(shí)怎樣解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)上分成五大模塊，好比構(gòu)架了一所大房子，分別是：認(rèn)識(shí)探究型課程、探究型課程的設(shè)計(jì)、探究型課程的指導(dǎo)、探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究型課程的研究。每一模塊的內(nèi)容，又用許多大的問(wèn)題串起來(lái)，好比這所大房子中的各個(gè)小房間；在每個(gè)大問(wèn)題中，都從不同的角度（小問(wèn)題）來(lái)說(shuō)明，這就像每個(gè)小房間中的不同家具擺設(shè)。在敘述每個(gè)小問(wèn)題時(shí)，又用案例來(lái)貫串，中間穿插適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)評(píng)、討論、思考。它提供了一種體驗(yàn)與感悟的情境，這就使讀者在閱讀時(shí)，沒(méi)有乏味之感而會(huì)興趣盎然；由于許多案例極富啟示性，讀者閱讀之后會(huì)沉思再三，在能悟到而又言之不明時(shí)，作者又點(diǎn)明道破，更有一種興之既至又豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣一種通俗、明了而又符合國(guó)際慣例的寫(xiě)作體例，使這本書(shū)的讀者于無(wú)形中擴(kuò)大了，它既可成為教師的培訓(xùn)手冊(cè)，又可成為學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本。這本案例集在敘述案例時(shí)是很下功夫的，每個(gè)案例仿佛是講一個(gè)故事，它是真實(shí)的，又是典型的；每個(gè)案例或者是有完整的故事情節(jié)，或者是把某個(gè)片斷定格或放大；每個(gè)案例都富有啟示，它啟迪人生，啟迪對(duì)探究型課程的深刻認(rèn)識(shí)。案例和案例串連起來(lái)，又完成了對(duì)某個(gè)問(wèn)題的清晰說(shuō)明。上海初中探究型課程已經(jīng)納入學(xué)校的課程計(jì)劃之中，它對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)探究型課程的管理與指導(dǎo)，對(duì)于教師更好地引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生更富熱情與更加自覺(jué)地投身于探究型課程的學(xué)習(xí)之中，無(wú)疑具有很高的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。在編寫(xiě)本書(shū)的過(guò)程中，最令人欣喜的是一支具有較高素養(yǎng)的教師編寫(xiě)隊(duì)伍正在成長(zhǎng)起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，為本書(shū)編寫(xiě)提供素材的教師只是把實(shí)踐中的故事源源本本地講出來(lái)，寫(xiě)得很長(zhǎng)很細(xì)，但故事與故事之間有什么聯(lián)系，怎樣把故事串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)模塊，怎樣把故事的典型性凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于參加編寫(xiě)的幾位教師來(lái)說(shuō)都茫茫然。編寫(xiě)組的老師們一起討論、探索，從怎樣建立一個(gè)一個(gè)模塊開(kāi)始，到每個(gè)模塊里面要講哪些問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題怎樣展開(kāi)，每一個(gè)問(wèn)題怎樣用不同的案例串起來(lái)，怎樣使每個(gè)案例既富有典型性，又寫(xiě)得生動(dòng)，能給人以啟迪……經(jīng)數(shù)易其稿，這一艱巨的編寫(xiě)工作終于告一段落。一看到這本案例集，馬上就想到呂老看了這本書(shū)之后會(huì)怎么想，他會(huì)不會(huì)感到滿意。在國(guó)際上有地位我不敢想，倘若它能對(duì)上海的探究型課程有所推動(dòng)，對(duì)全國(guó)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)有所裨益，我也就深感欣慰了。當(dāng)然，這本案例集能結(jié)集出版，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室茅維藍(lán)和吳端輝兩位同志傾注了很多精力和心血，參與這本書(shū)編寫(xiě)的其他作者也付出了辛勤的勞動(dòng)。在此，我向他們表示感謝，他們是：浦西中學(xué)的朱菁、顧涵明，昆明學(xué)校的陳瑞，海南中學(xué)的葉永廣，延河中學(xué)的王俠，閔行四中的儲(chǔ)成富。

暫缺《初中探究型課程案例100例》作者簡(jiǎn)介