決策與執(zhí)行（制度視野下的學(xué)校變革）

導(dǎo)論 源于“教育個體”的學(xué)校變革
第一節(jié) 源于“教育個體”的學(xué)校變革動力
一、“教育的清高”與“教師的需求”
二、“教育個體的需要”是學(xué)校變革的根本動力
第二節(jié) “教育個體”在學(xué)校變革中的地位
一、“個體收益”是學(xué)校變革的決定因素
二、教育個體在學(xué)校變革中的主體地位
第三節(jié) 學(xué)校變革研究的“方法論個體主義”
一、“教育個體”主體地位的恢復(fù)與回歸
二、方法抉擇：方法論個體主義與經(jīng)濟分析
第一編 學(xué)校變革的個體基礎(chǔ)
第一章 學(xué)校變革的“個體范圍”與“行為假設(shè)”
第一節(jié) 學(xué)校變革中教育個體的范圍界定
一、“個體收益”與“利益相關(guān)”分析
二、“進取型教育個體”與“保守型教育個體”之別
三、學(xué)校變革“當事人”與“決策者”之分
第二節(jié)　學(xué)校變革過程中教育個體的行為假設(shè)
一、可支配資源的有限性與專用性
二、教育個體可支配資源的“邊際配置論”
三、教育個體的機會主義行為論
四、教育決策知識的“日常化”與次策權(quán)的“個體化”
第二章 學(xué)校教育制度約束下的教師
第一節(jié) 教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征
一、人力資源產(chǎn)權(quán)特征的學(xué)術(shù)論點
二、教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征
第二節(jié) 教師的行動邏輯與利益選擇
一、教師在學(xué)校組織中的行動邏輯
二、教師在不同條件下的利益選擇
第三節(jié) 教師可支配資源的增進與專業(yè)提升
一、教師人力資源的分類與增長
二、教師收益的增進與教師專業(yè)發(fā)展
第三章 計劃與市場過雙重約束下的教育消費者
第一節(jié) 教育服務(wù)的商品性與消費選擇
一、教育消費主體的歷史變遷
二、教育服務(wù)的商品屬性與供給選擇
第二節(jié) 政府、家長與學(xué)校在教育服務(wù)交易中的“三角關(guān)系”
一、家長購買，政府補貼，學(xué)校生產(chǎn)
二、政府補貼，家長購買，學(xué)校生產(chǎn)
三、政府生產(chǎn)，家長購買，學(xué)校服務(wù)
四、家長生產(chǎn)，政府購買，學(xué)校服務(wù)
第四節(jié) 家長教育服務(wù)消費的經(jīng)濟學(xué)模型
一、家長在教育服務(wù)與“非教育供給品”上的消費預(yù)算線
二、家長對教育服務(wù)與“非教育供給品”的偏好及無差異曲線
三、家長對教育服務(wù)與“非教育供給品”的選擇
……
第二編 學(xué)校變革的組織基礎(chǔ)
第三編 學(xué)校變革的制度基礎(chǔ)
參考文獻
后記