職業(yè)指導(dǎo)（第二版）

　　就業(yè)是民生之本。我國現(xiàn)階段的就業(yè)方針是：勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，勞動(dòng)力市場的日趨成熟，勞動(dòng)者自主就業(yè)的能力就成為實(shí)現(xiàn)“民生之本”的關(guān)鍵。為此，我們在1999年組織編寫《職業(yè)指導(dǎo)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)需求，對《職業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行修訂，目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高他們的就業(yè)能力。本教材圍繞就業(yè)能力這個(gè)核心，力圖融知識性、實(shí)用性、訓(xùn)練性于一體，使學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)意識，了解就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，掌握求職方法，學(xué)會合理維權(quán)，最終提高就業(yè)競爭能力。本教材具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是遵循了科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)理論。當(dāng)代主流職業(yè)指導(dǎo)理論一方面強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)性特征選擇職業(yè)，另一方面更強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者根據(jù)職業(yè)要求優(yōu)化自己的個(gè)性心理品質(zhì)，著眼于終身的職業(yè)發(fā)展。本教材從幫助學(xué)生了解職業(yè)、了解自己開始，到根據(jù)就業(yè)形勢訓(xùn)練求職能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識結(jié)束，始終貫穿了上述職業(yè)指導(dǎo)理論的精髓。二是體現(xiàn)了最新的職業(yè)、就業(yè)理念。1999年，我國頒布了首部《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，2004年又推出了新職業(yè)定期發(fā)布制度，與此同時(shí)，就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格證書制度也日臻完善，這些標(biāo)志著我國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性應(yīng)用階段，這對職業(yè)教育改革及勞動(dòng)力資源的市場化配置起到了重要推動(dòng)作用。本教材正是以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展觀，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從而更加積極主動(dòng)、卓有成效地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是突破了傳統(tǒng)的教材編寫體例。本教材不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，而是本著科學(xué)實(shí)用、“講練”結(jié)合的原則，將教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)單元：第一單元旨在幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自己，培養(yǎng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識和能力；第二單元是求職技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練；第三單元重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用勞動(dòng)法維護(hù)自身合法權(quán)益；第四單元通過對有關(guān)市場知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，達(dá)到拓展學(xué)生就業(yè)途徑和未來職業(yè)發(fā)展空間的目的。教材采用大量案例說明問題，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的課堂與課后訓(xùn)練，既有教學(xué)性，又有可讀性，是對職業(yè)指導(dǎo)教材編寫體例的一次大膽創(chuàng)新。本教材參考了大量文獻(xiàn)資料和許多專家學(xué)者的研究成果，囿于教材行文特點(diǎn)，未能一一注明出處，在此謹(jǐn)表歉意與謝忱。本教材由宦平編寫，蔣乃平審稿。勞動(dòng)和社會保障部教材辦公室2005年7月

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