課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·新課程的教學(xué)模式構(gòu)建

定　價：￥28.00

作　者：	劉宏武
出版社：	中央民族大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	社科教育教育理論教育學(xué)

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ISBN：	9787810568739	出版時間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　新課程改革教師培訓(xùn)的基本原則，是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”；培訓(xùn)與課程改革同步進行，并適度超前。培訓(xùn)是今后一段時間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的新培訓(xùn)內(nèi)容，已記入教師繼續(xù)教育的學(xué)分。策劃特色：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》以國家“十五”社科規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革課題研究成果為支點；收集了國家級實驗區(qū)，特別是首批38個實驗區(qū)一線課改實踐經(jīng)驗的成果；既有理論上絲絲入扣、精辟入理的闡述與點拔，又有課堂教學(xué)實踐的操作運用與評析。內(nèi)容特點：全面實用《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》囊括了教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)、多元智能、潛能開發(fā)等12個課程改革中常見的重點、難點、疑點問題，提出相應(yīng)的解決方案和策略。操作性強：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》在采編內(nèi)容時，既考慮到了選題特有的超前性和理論性，又注重了課程改革對各級各類中小學(xué)校教育者的實踐要求。在全書系的內(nèi)容上既有理論研究，背景透析，又有實踐案例，現(xiàn)狀評鑒，更有未來前瞻等極為豐富的極具建設(shè)性的創(chuàng)新性構(gòu)想，真正作到了理論與實踐的完美統(tǒng)一。

作者簡介

暫缺《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》作者簡介

圖書目錄

第一章　社會型教學(xué)模式
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)中的合作者——從小組學(xué)習(xí)到團體調(diào)查
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、基本概念
　　三、教學(xué)策略概述
　　四、教學(xué)模式　
　　五、教學(xué)效果和教育效果
　第二節(jié)　角色扮演——學(xué)習(xí)社會行為和社會價值觀
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、教學(xué)模式　
　　三、角色扮演模式的運用
　　四、教學(xué)效果和教育效果
第二章　信息加工型教學(xué)模式
　第一節(jié)　基本的歸納模式——數(shù)據(jù)的搜集、組織、處理和運用
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、教學(xué)模式　
　第二節(jié)　概念的獲得——提高基本的思維技能
　　一、概念獲得的策略
　　二、教學(xué)模式
　　三、教學(xué)效果和教育效果
　第三節(jié)　記憶——直接獲得事實
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、關(guān)于記憶的概念
　　三、教學(xué)模式
　　四、教學(xué)效果與教育效果
第三章　個人型教學(xué)模式
　第一節(jié)　非指導(dǎo)性教學(xué)——以學(xué)習(xí)者為中心
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、教學(xué)模式
　第二節(jié)　個對人型教學(xué)模式的探究
第四章　行為系統(tǒng)型模式
　第一節(jié)　掌握學(xué)習(xí)與程序教學(xué)
　　一、個別性教學(xué)
　　二、計劃步驟
　　三、關(guān)于程序教學(xué)的說明
　第二節(jié)　直接指導(dǎo)　
　　一、直接指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　二、模式導(dǎo)向
　　三、教學(xué)模式
　第三節(jié)　模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)——訓(xùn)練和自我訓(xùn)練
　　一、模式導(dǎo)向
　　二、教學(xué)模式
　　三、教學(xué)效果和教育效果
第五章　優(yōu)秀教學(xué)模式舉隅
　“隨課文識字”教學(xué)模式的探討
　讀寫結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)模式之研究
　“自能讀書”教學(xué)模式之探索
附：三年級作文素描訓(xùn)練法