現(xiàn)代教學論（第一卷）

　　全書由以下三卷組成。第一卷　理論篇：現(xiàn)代教學的基本理論。該卷反映了20世紀，特別是近20年來我國教學論研究的理論成果，全面梳理了近一百年來教學論學科從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展進程。既有對長達兩千年的古代、近代到現(xiàn)代教學理論與實踐發(fā)展的歷史審視，又有對20世紀中國教學論發(fā)展的反思批判。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學論的核心概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)的剖析作為起點，重點闡述了現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學習觀以及相應的課程與教學論基本原理，分析了現(xiàn)代教學技術(shù)帶來的深刻影響，探討了教學論的研究范式，并對教學論的不同流派進行了分析比較。在掌握豐富翔實的資料的基礎(chǔ)上，就教學論學科范圍內(nèi)的基礎(chǔ)理論問題作了全面深入的闡述，體現(xiàn)了學理性，同時又反映了20世紀教學論研究的新進展和新成就。第二卷　專題研究篇：現(xiàn)代教學論問題研究。該卷對中國現(xiàn)代教學論發(fā)展的若干理論與實踐問題進行了多維度、多視角的專題研究，反映了我國教學論理論工作者的獨到學術(shù)見解，以及對教學論重建的深入思考。該卷主要研究了課程設(shè)計、綜合課程、課程文化、教與學的關(guān)系、教學交往、教學的社會性、教學的藝術(shù)性等問題，并通過病理學方法對現(xiàn)代教學實踐中存在的問題進行了批判性反思。這些既是近年來現(xiàn)代教學論研究的熱點問題，又是被廣泛關(guān)注的重點問題。專題性研究使教學論理論及其體系趨于深化和嚴密，并從多個方面形成了一個個新的生長點，為認識教學論的基本范疇和本質(zhì)提供了新的內(nèi)容和視角，為教學論學科拓寬了有價值、有前景的研究領(lǐng)域。第三卷　改革實驗篇：現(xiàn)代教學改革與實驗。該卷選擇了由我國教學論理論工作者主持的在國內(nèi)有影響的教學思想實驗、課程改革實驗以及教學策略方法實驗。這些實驗體現(xiàn)了教學論研究者對各自的改革主張進行的技術(shù)轉(zhuǎn)換，并形成了一批“示范性”的現(xiàn)代教學工程。這些實驗研究，既有立論點高的理論構(gòu)思，又有具體明晰、操作性強的具體措施，真正體現(xiàn)了豐富鮮活的改革經(jīng)驗，以及作為教育思想實驗研究的特色，進而對教學改革發(fā)揮了重要的指導作用。實驗是超前的，體現(xiàn)著未來，不僅從實踐角度深化了理論，溝通了理論與實踐，而且捕捉了21世紀教學論發(fā)展的基本趨勢。課程與教學的價值選擇、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學的行為分析、發(fā)展性教學的實施以及學生的自主學習與發(fā)展，將成為21世紀中國教學論研究的重點。

　　裴娣娜，女，重慶人，1942年生。北京師范大學教育學院教授、博士生導師。 1959～1964年就讀于北京師范大學教育系，1988～1989年在美國匹茲堡大學做訪問學者。1991～2004年歷任北京師范大學教育系系主任、教育與心理科學學院副院長、教育科學研究所所長、課程與教學系系主任。主要研究領(lǐng)域為教育基本原理、課程與教學論、教育研究方法。先后主持和參與17項國家級、省部級重點科研項目和4項國際合作研究課題。1992年開始主持的“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”，是一項把教育理論探索、為基礎(chǔ)教育改革服務、培養(yǎng)教育專業(yè)研究人才三者結(jié)合于一體、帶有一定開拓性、層次較高的教育實驗，在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。出版專著、合著十余部，在國內(nèi)外學術(shù)刊物發(fā)表論文七十余篇。1997年被評為全國優(yōu)秀留學回國人員?，F(xiàn)兼任國務院學位辦教育碩士專業(yè)指導委員會委員、秘書長，教育部全國中等職業(yè)教育教學指導委員會委員，教育部中小學教師繼續(xù)教育教材評審專家，中國教育學會學術(shù)委員會委員，中國教育學會教育學分會副理事長、教學論專業(yè)委員會主任等職。