大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新大綱詞匯太極式語(yǔ)境搭配記憶

　　太極記憶法你是否還記得打小的時(shí)候父母是怎樣教你識(shí)字的：父親從書店里買來(lái)一疊卡片，正面是彩色圖畫，畫有各種水果、植物、動(dòng)物和人物；背面是對(duì)應(yīng)的漢字和拼音。母親總是先讓你看圖，再讓你識(shí)字。數(shù)個(gè)字詞學(xué)過以后，母親會(huì)指著背面的文字檢查你記住與否；你苦思冥想一番，還是想不出來(lái)。母親翻轉(zhuǎn)到卡片的正面，一顆大蘋果出現(xiàn)在你的眼前，給你一個(gè)驚喜，讓你留下深刻的印象，牢牢記住這個(gè)詞是——“蘋果”。這種獨(dú)具民族特色，正反對(duì)照，一明一暗的記憶方法所反映的就是“太極式記憶”的核心思想。形式上非常簡(jiǎn)單，其內(nèi)涵卻非常深刻！《周易》中的陰陽(yáng)概念概括了世間萬(wàn)物一分為二，正反對(duì)比，明暗對(duì)照，相互依存，相促相生的哲理。其太極圖中的一對(duì)陰陽(yáng)魚，首尾相接，渾融婉轉(zhuǎn)，相互糾結(jié)，相互包容，相互蘊(yùn)含， 則是《周易》學(xué)說的集中表現(xiàn)?！耙子刑珮O，是生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦…”，萬(wàn)事萬(wàn)物原來(lái)就這樣密切相聯(lián)。世間的一切皆如此，人類語(yǔ)言中的詞匯又何嘗不是這樣。有大必有小，有明必有暗，所有的詞匯都存在某種必然的聯(lián)系，使整個(gè)詞匯體系相互關(guān)聯(lián)，渾然一體。不同語(yǔ)言間的詞匯體系更是相互對(duì)應(yīng)，相互映襯，既相互區(qū)別，又相互趨同，相互補(bǔ)充。把相同的與不同的詞匯體系中的這些聯(lián)系與對(duì)照從形式到內(nèi)容綜合起來(lái)，便形成了“太極記憶”這樣的記憶理念?！伴L(zhǎng)喜英語(yǔ)”在研究并形成“太極式”記憶體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的特點(diǎn)和要求，首批推出“太極式”三個(gè)詞匯系列?！洞髮W(xué)英語(yǔ)四/六級(jí)新大綱詞匯太極式語(yǔ)境搭配記憶》中的“語(yǔ)境”不是簡(jiǎn)單意義上的舉例，而是為單詞的重點(diǎn)義項(xiàng)提供完整、真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，“搭配”是單詞在實(shí)際應(yīng)用中賴以存在的對(duì)象；一個(gè)單詞與其搭配形成完整概念，并體現(xiàn)出這個(gè)單詞的具體用法以及與其同義詞之間的用法區(qū)別。本書在排版上經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將詞匯及相應(yīng)內(nèi)容的英漢語(yǔ)義分別排在左手頁(yè)和右手頁(yè)上，對(duì)應(yīng)鮮明，便于查找。即義項(xiàng)、例句和譯文標(biāo)有統(tǒng)一的序號(hào)（如義項(xiàng)①——例句①——譯文①），一一對(duì)應(yīng)，相互關(guān)系一目了然。每個(gè)詞在實(shí)例中的重點(diǎn)搭配詞及其在譯文中的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)都用黑體標(biāo)出，以提醒考生特別注意并認(rèn)真記憶。此外，該書還對(duì)詞匯做了分課，每課配有相應(yīng)的試題訓(xùn)練，以鞏固記憶，提高應(yīng)試能力

暫缺《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新大綱詞匯太極式語(yǔ)境搭配記憶》作者簡(jiǎn)介