個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)卷

第一篇 備課新思維
1.備課不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制
2.隱形備課：課堂中生成二度教學(xué)設(shè)計(jì)
3.從生活中預(yù)設(shè)課堂
4.引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解加法意義——“加法的初步認(rèn)識(shí)”備課新思考和實(shí)踐
5.創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題——“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)案例與反思
6.感受數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用——“乘除法應(yīng)用題”數(shù)學(xué)活動(dòng)備課思路
7.有效教學(xué)設(shè)計(jì)“特”字當(dāng)頭
8.有“備”無(wú)患，“優(yōu)”備更無(wú)患
9.三維目標(biāo)·學(xué)情分析·軟硬兼施
10.從“精打細(xì)算”談精打細(xì)算的預(yù)設(shè)
11.一個(gè)新教師的備課心得
12.備課新招：創(chuàng)新課例
13.你的問(wèn)題你來(lái)解決——“統(tǒng)計(jì)”備課例談
14.擴(kuò)大學(xué)生的探索空間——“三角形面積的計(jì)算”備課有感
15.同一首歌，不一樣的情懷——從“兩數(shù)相差多少”教學(xué)材料的運(yùn)用談?lì)A(yù)設(shè)和生成
16.合適的才是最好的
17.備課中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的四種策略
18.挖掘素材，追求無(wú)痕——由一道練習(xí)題的兩種教法引發(fā)的思考
19.定位，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效
20.刪除問(wèn)題，激活思維——“比多比少”分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
21.一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課日志
第二篇 教你一招
1.我淡化了預(yù)設(shè)——“秒的認(rèn)識(shí)”備課反思
2.靈機(jī)一動(dòng)的生成——“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”反思
3.新奇有趣，引人入勝——課堂導(dǎo)入的方法探究
4.給課堂架起生成的“支點(diǎn)”
5.備出來(lái)的教學(xué)情境
6.有效備課須“三思多問(wèn)”
7.情境中學(xué)“折扣”——談“折扣”備課思路
8.備課，牽住內(nèi)容的“牛鼻子”——“圓的認(rèn)識(shí)”備課點(diǎn)滴
9.一手抓結(jié)構(gòu)，一手抓操作
10.情境設(shè)計(jì)怎樣激趣
11.抓住生成的剎那
12.走出備課的誤區(qū)
13.數(shù)學(xué)備課中怎樣體現(xiàn)生活化
14.在“備課”時(shí)預(yù)留出“生成”的空間
15.預(yù)設(shè)中意外出彩——怎樣把握“生成性課堂”
16.彈性設(shè)計(jì)，智慧引領(lǐng)
17.備課中靈活處理教材
18.備課要最大可能地接近學(xué)生——“平移和旋轉(zhuǎn)”備課有感
19.巧妙設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)是關(guān)鍵
第三篇 新穎教學(xué)設(shè)計(jì)展示
1.加強(qiáng)體驗(yàn)，凸顯特征——“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)剖析
2.“等可能性”事件教學(xué)設(shè)計(jì)
3.“百分?jǐn)?shù)意義”的二度教學(xué)設(shè)計(jì)
4.“用字母表示數(shù)”備課理念
5.在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)思路
6.“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
7.好課是“磨”出來(lái)的——“幫小動(dòng)物安家”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
8.開(kāi)天窗，留空白——“統(tǒng)計(jì)——求平均數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)
9.“平均數(shù)”備課反思
10.讓新課程理念走進(jìn)老教材——“射線(xiàn)和角”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
11.“10的分與合”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
12.“射線(xiàn)與角”的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
13.創(chuàng)造性使用教材——“小數(shù)乘整數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
14.預(yù)設(shè)是美好的，生成是遺憾的——“最小公倍數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)有感