發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中結(jié)合了當(dāng)前新課程改革的基本理念，列舉了大量的教學(xué)案例，而且大部分課例來(lái)自基層普通教師：有專題研究的課例，起點(diǎn)是模仿移植；有課題研究的課例，表現(xiàn)了一線教師的創(chuàng)造；有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式結(jié)合運(yùn)用的課例，體現(xiàn)了“教需有法，教無(wú)定法”，適合的才是最好的，提倡給予學(xué)生恰到好處的教育。這些來(lái)自一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中小學(xué)課堂教學(xué)研究、新課程改革的探索具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)高校教育碩士專業(yè)的教學(xué)具有參考價(jià)值。我想，這應(yīng)該與作者的工作經(jīng)歷有關(guān)，作者既從事過(guò)專門的理論研究，又長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，具有較為扎實(shí)的理論功底和較豐富的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)?！栋l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中提出了很多我們平時(shí)考慮不多、研究不夠的問(wèn)題，開(kāi)闊了我們的視野。例如，作者提到：將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，形成的是一類教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)是一類課程，一語(yǔ)道出了二者的區(qū)別；同時(shí)作者認(rèn)為二者產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)都是重在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重在體驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法有利于研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，研究性課程的實(shí)施更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

暫缺《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》作者簡(jiǎn)介