高職教學質(zhì)量評價與測評系統(tǒng)開發(fā)

第一章 緒論
一、高職教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）近十年規(guī)模發(fā)展分析
（二）區(qū)域分布狀況分析
（三）內(nèi)涵建設發(fā)展趨勢
（四）存在的主要問題
二、高職教學質(zhì)量狀況分析
三、高職教學質(zhì)量評價的反思
（一）關于評價者的思考
（二）關于評價體系的認識
（三）關于評價指標的考慮
（四）關于評價結(jié)果的審視
第二章 高職教學質(zhì)量評價的解析
一、不同教學質(zhì)量觀的剖析
（一）發(fā)展質(zhì)量觀
（二）多元質(zhì)量觀
（三）特色質(zhì)量觀
（四）內(nèi)適質(zhì)量觀
（五）外適質(zhì)量觀
（六）人文質(zhì)量觀
二、教學質(zhì)量保障的主體與模式
（一）教學質(zhì)量保障的主體
（二）教學質(zhì)量保障的模式
三、教學質(zhì)量評價的內(nèi)涵與層次
（一）教學質(zhì)量評價的內(nèi)涵
（二）教學質(zhì)量評價的層次
四、教學質(zhì)量評價的方法分析
（一）評價方法推演分析
（二）八類評價方法剖析
（三）教學質(zhì)量評價方法使用的注意事項
五、高職教學質(zhì)量評價的特性與趨勢
（一）高職教學質(zhì)量評價的特性
（二）高職教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
（三）高職教學質(zhì)量評價的趨勢
六、高職教學質(zhì)量評價的依據(jù)與功能
（一）高職教學質(zhì)量評價的依據(jù)
（二）高職教學質(zhì)量評價的功能
第三章 高職教學質(zhì)量評價指標體系的建立
一、教學質(zhì)量評價指標體系的內(nèi)涵
二、設計指標體系的原則和視角
（一）評價指標體系設計遵循的原則
（二）評價體系的設計視角
三、評價指標體系的構(gòu)建程序
（一）確定評價對象
（二）設計基本指標
（三）分解評價目標
（四）設計評價標準
（五）確定指標權重
（六）評價指標優(yōu)化
四、評價指標體系構(gòu)建案例
（一）評價對象的選擇
（二）基本指標的構(gòu)建
（三）基本指標的細化與評價標準的設計
（四）確定各指標的評價者和評價者權重
（五）評價指標權重的確定
第四章 教學質(zhì)量評價系統(tǒng)中的信息處理關鍵技術
一、教學測評中的抽樣方法及應用
（一）教學測評中的抽樣方法
（二）教學測評中的樣本量確定
二、模糊集理論在數(shù)據(jù)分析中的應用
（一）模糊集的引入與描述
（二）模糊集在教學評價中的常用運算規(guī)則
三、教學評價中的異常數(shù)據(jù)處理與信息過濾
（一）基于統(tǒng)計規(guī)則的異常評價數(shù)據(jù)處理技術
（二）貝葉斯算法在系統(tǒng)信息過濾中的應用
第五章 高職教學測評系統(tǒng)開發(fā)的關鍵技術
一、高職教學測評系統(tǒng)的訪問控制技術
二、高職教學測評系統(tǒng)的架構(gòu)設計技術
三、、基于角色訪問控制模型
四、高職教學測評系統(tǒng)的核心對象模型設計
五、高職教學測評系統(tǒng)權限訪問機制
（一）權限管理系統(tǒng)
（二）表現(xiàn)層
六、高職教學測評系統(tǒng)權限控制機制
第六章 教學質(zhì)量評價系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
一、系統(tǒng)架構(gòu)設計的技術選擇
（一）開發(fā)平臺的選擇
（二）開發(fā)語言的選擇
（三）架構(gòu)模式的選擇
二、系統(tǒng)架構(gòu)方案與模塊結(jié)構(gòu)
（一）系統(tǒng)架構(gòu)方案
（二）系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)
三、系統(tǒng)用戶分析與功能需求描述
（一）系統(tǒng)用戶分析
（二）系統(tǒng)功能需求描述
（三）功能需求與程序的關系
四、系統(tǒng)性能要求設計
五、UML建模
六、用戶界面原型設計與案例
（一）學生評價模塊的設計案例
（二）系部評價模塊的設計案例
七、數(shù)據(jù)庫設計
第七章 教學質(zhì)量評價系統(tǒng)的運用
一、教學質(zhì)量評價的基本程序
（一）組織準備
（二）資料準備
（三）具體實施
（四）結(jié)果處理
二、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)的初始化
（一）信息初始化
（二）數(shù)據(jù)挖掘分析
三、教學評價的具體案例
（一）評價指標的設定
（二）定量評價
（三）定性評價
四、教學質(zhì)量評價實施的注意事項
參考文獻
附錄1：系統(tǒng)管理端使用手冊
附錄2：系統(tǒng)網(wǎng)站用戶使用手冊