測控專業(yè)概論

前言
第1章 緒論
　1.1 測控專業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀
　　1.1.1 測控專業(yè)的歷史沿革
　　1.1.2 測控技術在當代社會中的地位與作用
　1.2 儀器科學與技術學科的發(fā)展方向和前景
　　1.2.1 發(fā)展科學儀器是國家的戰(zhàn)略措施
　　1.2.2 我國儀器儀表的現(xiàn)狀
　　1.2.3 儀器儀表的發(fā)展方向
　　1.2.4 未來10年儀器儀表的關鍵技術
　1.3 儀器傳統(tǒng)觀念的演變
　　1.3.1 儀器結構的演變
　　1.3.2 虛擬儀器開辟了儀器領域的新時代
　　1.3.3 軟測量技術
　1.4 測控專業(yè)常用的術語
　　1.4.1 檢測和檢測技術
　　1.4.2 檢測儀器及性能指標
　　1.4.3 自動控制常用的術語
　思考題
　參考文獻
第2章 測控專業(yè)的培養(yǎng)目標
　2.1 學科與專業(yè)
　　2.1.1 學科
　　2.1.2 專業(yè)
　　2.1.3 儀器科學與技術學科屬性
　　2.1.4 測控專業(yè)的相關學科
　2.2 測控專業(yè)的培養(yǎng)目標
　　2.2.1 素質結構方面
　　2.2.2 能力結構方面
　　2.2.3 知識結構方面
　2.3 培養(yǎng)方案的知識構成
　2.4 課程的設置及體系
　2.5 專業(yè)課程知識結構
　　2.5.1 課程
　　2.5.2 專業(yè)知識結構
　　2.5.3 測控專業(yè)知識體系
　2.6 各相關課程的主要內容
　　2.6.1 學科基礎知識課程
　　2.6.2 專業(yè)基礎知識課程
　　2.6.3 專業(yè)知識課程
　　2.6.4 專業(yè)核心知識點
　思考題
　參考文獻
第3章 測控技術的應用領域舉例
　3.1 鋼鐵冶金
　　3.1.1 冶金
　　　3.1.1.1 冶金方法
　　　3.1.1.2 主要冶金過程簡介
　　3.1.2 鋼鐵工業(yè)
　　　3.1.2.1 鋼與生鐵的區(qū)別
　　　3.1.2.2 鋼鐵工業(yè)的發(fā)展方向
　　3.1.3 我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展
　　3.1.4 鋼鐵生產工藝流程
　　3.1.5 冶金鋼鐵生產中的測控舉例
　　　3.1.5.1 原料場生產與測控
　　　3.1.5.2 焦化生產與測控
　　　3.1.5.3 燒結生產與測控
　　　3.1.5.4 球團生產與測控
　　　3.1.5.5 石灰生產與測控
　　　3.1.5.6 煉鐵生產與測控
　　　3.1.5.7 煉鋼生產與測控
　　　3.1.5.8 軋鋼生產與測控
　　　3.1.5.9 鋁的冶煉過程與測控
　　　3.1.5.10 銅的冶煉過程與測控
　3.2 電力工業(yè)
　　3.2.1 電力工業(yè)概述
　　　3.2.1.1 常見的發(fā)電方式
　　　3.2.1.2 電力工業(yè)的發(fā)展方向
　　3.2.2 火力發(fā)電系統(tǒng)與測控
　　　3.2.2.1 鍋爐與測控
　　　3.2.2.2 汽輪機與測控
　　　3.2.2.3 電力系統(tǒng)與測控
　　　3.2.2.4 輔助系統(tǒng)與測控
　　3.2.3 變電系統(tǒng)與測控
　　3.2.4 電網調度系統(tǒng)與測控
　　3.2.5 配電網系統(tǒng)與測控
　3.3 機械工業(yè)
　　3.3.1 機械工業(yè)發(fā)展概述
　　3.3.2 機械工程
　　3.3.3 機械制造
　　　3.3.3.1 機械制造過程
　　　3.3.3.2 機械加工表面成形
　　　3.3.3.3 機械加工所需運動與切削用量
　　　3.3.3.4 機械零件的互換性與零件加工質量
　　　3.3.3.5 機械加工
　　3.3.4 機械制造與測控
　　　3.3.4.1 機械加工中的檢測
　　　3.3.4.2 數(shù)控機床
　　　3.3.4.3 機械制造自動化
　　　3.3.4.4 現(xiàn)代制造技術
　3.4 化學工業(yè)
　　3.4.1 化學工業(yè)概述
　　　3.4.1.1 化學工業(yè)在國民經濟中的地位與作用
　　　3.4.1.2 化學工業(yè)的行業(yè)范疇與產品分類
　　　3.4.1.3 化學工業(yè)的原料及其選擇原則
　　　3.4.1.4 化學工業(yè)的特點
　　3.4.2 化學工業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀
　　　3.4.2.1 化學工業(yè)發(fā)展的歷史
　　　3.4.2.2 我國的化學工業(yè)
　　　3.4.2.3 國外的化學工業(yè)
　　3.4.3 化學工程
　　　3.4.3.1 化學工程主要內容
　　　3.4.3.2 化學工程研究對象的特點
　　3.4.4.化學工業(yè)與測控
　　　3.4.4.1 化工過程檢測
　　　3.4.4.2 化工過程控制
　3.5 航空航天
　　3.5.1 航空發(fā)展簡史
　　　3.5.1.1 遠古的神話與傳說
　　　3.5.1.2 氣球和飛艇的出現(xiàn)與發(fā)展
　　　3.5.1.3 重于空氣的航空器
　　　3.5.1.4 我國的航空發(fā)展史
　　3.5.2 航天發(fā)展簡史
　　　3.5.2.1 火箭技術
　　　3.5.2.2 衛(wèi)星時代
　　　3.5.2.3 空間探測
　　　3.5.2.4 載人航天
　　　3.5.2.5 我國航天史
　　3.5.3 航空機載設備
　　　3.5.3.1 航空儀表
　　　3.5.3.2 飛機導航技術
　　　3.5.3.3 其他機載設備
　　　3.5.3.4 飛機自動控制技術
　　3.5.4 航天工程技術
　　　3.5.4.1 航天器
　　　3.5.4.2 航天發(fā)射場
　　　3.5.4.3 航天測控網
　　　3.5.4.4 有效載荷管理系統(tǒng)
　　　3.5.4.5 用戶終端／應用系統(tǒng)
　　　3.5.4.6 著陸場
　　　3.5.4.7 航天員系統(tǒng)
　3.6 大眾生活
　　3.6.1 居家生活
　　　3.6.1.1 家電傳感器
　　　3.6.1.2 家電的自動控制
　　3.6.2 家用轎車
　　　3.6.2.1 汽車傳感器
　　　3.6.2.2 車輛控制系統(tǒng)
　　3.6.3 智能建筑
　　　3.6.3.1 智能建筑傳感器
　　　3.6.3.2 建筑物智能化系統(tǒng)
　3.7 其他領域
　　3.7.1 醫(yī)學儀器
　　　3.7.1.1 醫(yī)學儀器發(fā)展簡史
　　　3.7.1.2 醫(yī)學儀器的作用
　　　3.7.1.3 醫(yī)學儀器發(fā)展趨勢
　　3.7.2 環(huán)境監(jiān)測
　　　3.7.2.1 環(huán)境監(jiān)測的基本概念
　　　3.7.2.2 環(huán)境監(jiān)測的主要項目
　　　3.7.2.3 環(huán)境自動在線監(jiān)測
　　3.7.3 武器裝備
　　　3.7.3.1 精確制導技術
　　　3.7.3.2 軍民兩用儀器
　思考題
　參考文獻
第4章 學習與就業(yè)
　4.1 本科學生的學習觀
　　4.1.1 學習觀問題的提出
　　4.1.2 不正確學習觀產生原因的分析
　　4.1.3 樹立積極主動的學習觀
　4.2 學好基礎理論課
　　4.2.1 大學英語的學習
　　4.2.2 高等數(shù)學的學習
　　4.2.3 大學物理的學習
　4.3 學好專業(yè)課
　　4.3.1 計算機類課程的學習
　　4.3.2 信號與系統(tǒng)課程的學習
　　4.3.3 傳感器技術與應用課程的學習
　4.4 實踐技能的培養(yǎng)
　4.5 就業(yè)觀念與就業(yè)方向
　　4.5.1 社會需要怎樣的畢業(yè)生
　　4.5.2 影響大學生就業(yè)的“軟性”因素
　　4.5.3 測控專業(yè)主要就業(yè)方向
　思考題
　參考文獻