高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究

　　當(dāng)今，高等教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)又不能脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的環(huán)境。教育與經(jīng)濟(jì)、教育與社會(huì)、教育與政治之間關(guān)系日愈密切。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在連續(xù)多年以世人矚目的速度發(fā)展的過(guò)程中，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的高等教育，制約了社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，高等教育已成為矛盾最為突出的賣方市場(chǎng)。自1999年始，我國(guó)開(kāi)始了連續(xù)幾年的高等教育擴(kuò)招，普通高等教育在校生從408．59萬(wàn)人迅速發(fā)展到2007年的1884．895 4萬(wàn)人。1規(guī)模的快速擴(kuò)展凸顯了高等教育的一系列問(wèn)題，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，諸如高等教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量保障等，高等教育樹(shù)立什么樣的發(fā)展觀面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何從發(fā)展高等教育大國(guó)到建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)目益成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。可持續(xù)發(fā)展作為20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)的廣泛認(rèn)同和支持，我國(guó)也已將可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展的重大指導(dǎo)方針和基本戰(zhàn)略。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)——教育必須發(fā)揮在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，必須認(rèn)真思考新中國(guó)50多年來(lái)高等教育的發(fā)展歷史，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)展觀審視近幾年來(lái)我國(guó)高等教育快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以市場(chǎng)的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國(guó)高等教育發(fā)展中的諸多問(wèn)題，這是擺在我們面前建設(shè)具有中國(guó)特色高等教育體系的重要課題。我國(guó)多位知名大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，大學(xué)要成為可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力，首先要關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)自身得不到可持續(xù)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的作用就很難發(fā)揮。本研究的基本框架是圍繞建構(gòu)以市場(chǎng)為主導(dǎo)機(jī)制的高等教育可持續(xù)發(fā)展的理論問(wèn)題進(jìn)行研究。在思維方法上突破了傳統(tǒng)的思維范式，運(yùn)用超系統(tǒng)思維范式以達(dá)到高等教育更高層次的發(fā)展與穩(wěn)定的相容；在理論指導(dǎo)和分析工具上，借鑒了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的供需平衡；在運(yùn)行的機(jī)制上，創(chuàng)建一個(gè)以市場(chǎng)配置為基礎(chǔ)的充滿生機(jī)活力的自主辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等教育社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性和教育性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。研究高等教育的發(fā)展模式與運(yùn)行機(jī)制將對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。樹(shù)立經(jīng)營(yíng)理念、講究投入與產(chǎn)出已經(jīng)為高等教育管理部門(mén)和高等學(xué)校所重視。完全由政府舉辦高等教育的辦學(xué)體制受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，非財(cái)政性投入的民辦高等教育異軍突起，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下確立的公辦高等學(xué)校獨(dú)家發(fā)展的格局和高等學(xué)校完全靠國(guó)家撥款的體制越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境。高等學(xué)校教育教學(xué)改革是高等教育可持續(xù)發(fā)展研究的重要內(nèi)容，本研究突破了過(guò)去局限于對(duì)條件（師資、設(shè)備等）進(jìn)行研究的不足，強(qiáng)調(diào)形成結(jié)構(gòu)合理，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科體系、與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相一致的教學(xué)內(nèi)容，這是新時(shí)期高等教育改革的重要課題，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展接受社會(huì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

　　張有聲，北京廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)，研究員，管理學(xué)博士。1951年生，黑龍江省哈爾濱市人。博士研究生畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院。長(zhǎng)期從事高等教育管理研究，曾在高等學(xué)校、教育科研、教育行政等部門(mén)工作。主編和參編多本有關(guān)高等教育教學(xué)與管理的著作，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇。主持北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)專項(xiàng)年度課題，多次主持北京市教育科學(xué)“九五”、“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，榮獲2008年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。學(xué)術(shù)出訪過(guò)近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)。在“九五”和“十五”期間，被聘為北京市教育科學(xué)規(guī)劃評(píng)審專家，2007年被北京教育科學(xué)研究院聘為第二屆學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，2008年被北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室聘為課題評(píng)審專家。