科學家也許更多地訴諸理智,藝術家也許更多地傾注感情,醫(yī)生則必須把冷靜的理智與熱烈的感情集于一身。醫(yī)學不是純科學,它是人類情感或者人性的一種表達。對于醫(yī)生而言,真正的老師是病人。病人是病理現象的展現者,醫(yī)生的雙眼只有在病人面前才能煥發(fā)智慧,而不是在書本上。真正使醫(yī)生能力提高的是病人。我很欣賞這條消息,并常以此感到榮耀與自慰。美國一家報社辦過一次《在這世界上誰最快樂》的有獎征文,其最佳答案有三個:歷經風險開刀后,終于挽救了危急患者生命的醫(yī)生。忙碌了一天,為嬰兒洗澡的媽媽。作品剛完成,自己吹著口哨欣賞的藝術家。破壞是單純的,而且相對容易——比如切除組織或器官;建設是多種多樣的,而且困難得多——比如矯治與康復。再年輕的醫(yī)生,在病人眼里也是長者,他肯向你傾吐一切;再無能的醫(yī)生,在病人眼里也是圣賢,他認為你可以解決一切。醫(yī)生之難,也就在這里。