幼兒園課程的理論與實(shí)踐

第一章 幼兒園課程概述
第一節(jié) 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節(jié) 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素
第三節(jié) 幼兒園課程中的游戲活動與教學(xué)活動
一、幼兒園課程中的游戲活動
二、幼兒園課程中的教學(xué)活動
三、在幼兒園課程中實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合
第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)
第一節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響
第二節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響
第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)
一、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程
二、政治與幼兒園課程
三、文化與幼兒園課程
四、生態(tài)環(huán)境與幼兒園課程
五、社會變遷與幼兒園課程
六、社區(qū)與幼兒園課程
第三章 幼兒園課程的編制
第一節(jié) 幼兒園課程編制模式
一、目標(biāo)模式
二、過程模式
三、實(shí)踐模式
四、批判模式
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、教育目的和課程目標(biāo)——從一般到具體
二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
四、幼兒園課程目標(biāo)的制定
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇
三、幼兒園課程內(nèi)容的組織
四、幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織
第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素
三、對幼兒園課程實(shí)施取向的權(quán)衡
第五節(jié) 幼兒園課程的評價
一、幼兒園課程評價的要素
二、幼兒園課程評價的取向
三、幼兒園課程評價的類型
四、幼兒園課程評價的模式
五、幼兒園課程評價的過程
第四章 當(dāng)代西方早期教育課程及其發(fā)展趨向
第一節(jié) 早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架
一、早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架的界定
二、當(dāng)代西方早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架的研究概述
第二節(jié) 著名早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架
一、“內(nèi)發(fā)”取向的早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架
二、“外鑠”取向的早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架
三、“多種解釋”的早期教育方案、課程模式和課程構(gòu)架
第三節(jié) 西方國家早期教育課程的發(fā)展趨向
一、未來對早期教育課程的挑戰(zhàn)
二、西方國家早期教育課程的發(fā)展趨向
第五章 我國幼兒園課程的歷史沿革和變革
第一節(jié) 我國幼兒園課程變革的歷史
一、20世紀(jì)20年代至30年代的幼兒園課程變革
二、20世紀(jì)50年代的幼兒園課程變革
三、20世紀(jì)80年代以來的幼兒園課程變革
第二節(jié) 當(dāng)代我國著名的幼兒園課程和教育方案
一、陳鶴琴的“五指活動課程”
二、張雪門的“行為課程”
第三節(jié) 當(dāng)代我國幼兒園課程變革的主要動向
一、對我國幼兒園課程變革的反思
二、我國幼兒園課程變革的發(fā)展趨勢
主要參考文獻(xiàn)