海派學習文化研究：來自成人生活世界的考察與分析

上篇  研究基礎(chǔ)
第一章  緒論
  第一節(jié)  研究緣起的故事
  一、作者的生活故事
  二、作者的學習故事
  第二節(jié)  研究目的與意義
  一、理論意義
  二、現(xiàn)實意義  
  第三節(jié)  研究方法與過程
  一、深度訪談方法的確立
  二、研究過程的設(shè)計與推進
第二章  文獻綜述
  第一節(jié)  關(guān)于上海的研究
  一、海內(nèi)外研究現(xiàn)狀描述
  二、海內(nèi)外研究成果分析
  第二節(jié)  關(guān)于海派文化的研究
  一、海內(nèi)外研究現(xiàn)狀描述
  二、海內(nèi)外研究成果分析
  第三節(jié)  關(guān)于海派學習文化的研究
  一、研究現(xiàn)狀描述
  二、研究成果分析
第三章  概念厘定
  第一節(jié)  文化與學習文化
  一、文化
  二、學習文化
  第二節(jié)  海派文化
  一、變遷歷程
  二、本質(zhì)特征
  第三節(jié)  海派學習文化
  一、概念及其構(gòu)成
  二、特點及其形成
  第四節(jié)  成人生活世界
  一、生活世界
  二、成人生活世界
中篇  故事呈現(xiàn)
第四章  “覺新族”
  第一節(jié)  “上海灘”風云
  一、風云故事：“變故是很慘的”
  二、學習故事：“我是我媽教出來的”
  三、學習文化：“男人應該有這點忠誠度”、“有作為”、“講規(guī)則”
  第二節(jié)  “紅樓夢”家族
  一、家族故事：“原汁原味的上海人”
  二、學習故事：“我學習也是，我就覺得不能太無知”
  三、學習文化：“女人不像男人”、“學習能力比較強”、“蠻陽光”
  第三節(jié)  “覺新族”的學習文化
  一、特點綻顯
  二、特點分析
第五章  “幸運兒”
  第一節(jié)  “工人出身”
  一、家族故事：“我們還是比較幸運的”
  二、學習故事：“我從小是在教師的環(huán)境里長大”
  三、學習文化：“家庭美滿”、“事業(yè)還可以”、“生活是一種享受”
  第二節(jié)  “黨員”之家
  一、家庭故事：“我們家庭比較特殊”
  二、學習故事：“(父母)對什么都不懂的就把我教出來了”
  三、學習文化：“不要著急”、“白金領(lǐng)”、“珍惜朋友”
  第三節(jié)  “幸運兒”的學習文化
  一、特點綻顯
  二、特點分析
第六章“開拓者”
  第一節(jié)“農(nóng)民”的后代
  一、家族故事：“很早以來的歷史就一直是農(nóng)民”
  二、學習故事：“窮則思變”  
  三、學習文化：“平衡點”、“這幾年沒有突破”、“為生活所累”
  第二節(jié)“叛逆”女孩
  一、家庭故事：“我覺得小時候的生活就是很快樂的”  
  二、學習故事：“(爸爸)在家庭教育方面格外重視”
  三、學習文化：“沒有家”、“開拓事業(yè)”、“命運在朋友手中”
  第三節(jié)  “開拓者”的學習文化
  一、特點綻顯
  二、特點分析
下篇  理性思索
第七章  海派學習文化的動因挖掘之一：基于個人因素的分析
  第一節(jié)  個人的自然因素影響
  一、年齡：“三十歲”
  二、性別：“女人不像男人一直可以下去”
  三、健康狀況：“像我這種狀態(tài)嘛對健康的意識更重視”
  四、文化程度：“現(xiàn)在只招研究生”
  五、職業(yè)特點：“我感覺文科和理科確實差異還是比較大”
  第二節(jié)  個人的內(nèi)在需求驅(qū)動
  一、對物質(zhì)生活的渴求：“從小對這個東西我太向往了”
  二、對生活壓力的應對：“因為選擇了上海嘛，壓力太大”
  三、對自我實現(xiàn)的追求：“在工作與生活中找到平衡點”
第八章  海派學習文化的動因挖掘之二：基于非個人因素的分析
  第一節(jié)  非個人的客觀因素影響
  一、家庭成員：“對我影響是蠻大的”
  二、同輩群體：“我覺得真的很重要”
  三、大眾傳媒：“我看的東西很簡單，分三類”  
  第二節(jié)  個人生活情境的作用
  一、“問題”出現(xiàn)：“而且像你說的是跨行業(yè)，不學不行了”
  二、“機會”來臨：“我更看重的是上海的機會多”
  三、“經(jīng)驗”聚合：“最關(guān)鍵的要素還是一個更加富有經(jīng)驗的人”
第九章  海派學習文化的動因挖掘之三：基于文化因素的分析
  第一節(jié)  家庭生活觀念變遷
  一、性別文化重構(gòu)背景下的家庭生活觀念變遷：“上海男人是中國未來男人發(fā)展的方向”  
  二、文化多元化背景下的家庭生活觀念變遷：“每個人都會有選擇的權(quán)利”
  第二節(jié)  組織文化觀念變遷
  一、經(jīng)濟全球化背景下的組織文化觀念變遷：“WTO以后……那會有很多的機會”
  二、教育全球化背景下的組織文化觀念變遷：“想在國外讀，國外的牌子好硬哦”
  第三節(jié)  社會生存方式變革
  一、學習化生存：“不學的話你永遠只能在最底層”
  二、數(shù)字化生存：“網(wǎng)絡真的是帶來很多改變”
第十章  海派學習文化的形成之反思
  第一節(jié)  反思之一：基于形成過程的分析
  一、呼喚性別平等
  二、呼喚開放意識
  三、倡導社會公平
  四、倡導自主創(chuàng)新
  第二節(jié)  反思之二：基于形成環(huán)境的分析
  一、構(gòu)建民主的家庭養(yǎng)育環(huán)境
  二、構(gòu)建和諧的社會支持環(huán)境
第十一章  建議與思考
  第一節(jié)  若干建議：基于成人教育學視角
  一、關(guān)注自我認知——致新上海人
  二、關(guān)注成人學習——致成人教育工作者
  三、關(guān)注文化重構(gòu)——致成人學習支持者
  第二節(jié)  后續(xù)思考：基于成人教育研究視角
  一、樣本的局限——文化身份的壓力
  二、分析的困難——方法比結(jié)論重要
  三、經(jīng)驗的推論——理性精神的不足
附1：訪談說明
附2：訪談提綱
附3：履歷表(受訪者)
主要參考文獻
致謝