讀書·感悟·收獲：獻給中國共產(chǎn)黨成立90周年

文學(xué)鑒賞篇構(gòu)建和諧的可持續(xù)發(fā)展理念——讀易卜生《人民公敵》有感搖蕩性情的詩意——讀《葉嘉瑩說漢魏六朝詩》有感大觀樓長聯(lián)與《沁園春·雪》神圣的光環(huán)與桃色的花邊——“子見南子”與孔子的經(jīng)典形象及其藝術(shù)演繹花落一地，散落成歌——讀《邊城》想到沈從文先生讀《達·芬奇密碼》感悟和諧理念母女的至愛親情文化的交流變遷——從母女關(guān)系的角度解讀《喜福會》前沿創(chuàng)新會通——讀《新出簡帛與古文字古文獻研究》誰不愛讀屠格涅夫再論哈姆雷特延宕之根源：人文主義的歷史局限性女性多聲部與多元混融手法生成的絕唱——評安吉拉·卡特的《馬戲團之夜》創(chuàng)作讀不盡的好人生——讀《歐美小說史話》感想情感隨筆篇生命里沒有角落——讀李娟《阿勒泰的角落》有感于《生命的鹽》平凡男女尷尬人生——讀陳蔚文《葵花開》守望傳奇——讀《唐傳奇》“跨界”的交響——我讀《跨界一何廣慶視覺藝術(shù)實踐》荒塬響起的人性挽歌——讀《喧囂荒塬》有感有憾，然而凄美的愛情挽歌——讀《山楂樹之戀》有感山楂戀歌追尋的不光是記憶——讀《鏡中爹》有感愛情，因純真而永恒——讀金河仁系列作品有感《寵兒》的讀書筆記永遠的邊城——《邊城》讀后感知足是?！懈杏凇独洗蟮男腋！酚肋h的“馬扎”——有感于《馬未都說收藏》想起那年那月讀雷鋒——讀《雷鋒的故事》有感讀丹·布朗的《達·芬奇密碼》有感人生啟迪篇不僅僅是感動——《當(dāng)幸福來敲門》讀后感江姐精神給當(dāng)代女性的啟示——讀《紅巖》有感讀《于丹<論語>感悟》用全新的視角觀察世界——值得用心閱讀的《小趨勢》《簡愛》讀后感讀童話故事有感灰色的天空與多彩的世界——讀《于丹<論語>心得》不一樣的童話——讀《小王子》有感別把靈魂抵押給魔鬼——讀《幻滅》有感減法人生——讀《月亮與六便士》有感公平的正義——讀羅爾斯《正義論》有感讀《論語》偶感《人性的弱點》讀后感只為我的青春我做主——讀《我的青春誰做主》有感不朽的形象——簡·愛讀《莊子·漁夫》有感幸福是快樂與意義的結(jié)合——讀《幸福的方法》有感浮石和他的《青瓷》我們需要這樣的捐贈——讀《給捐贈者另一種回報》《紅巖》讀后感看《潛伏》談感想崗位創(chuàng)新篇溯教育異化之根源求教育發(fā)展之真諦——從教育視角透視《儒林外史》孔子的教育思想對高校專業(yè)教學(xué)的啟示服務(wù)禮儀在會務(wù)工作中的具體運用——讀《禮儀金說》有感不虛度此生就是做最好的自己——讀《做最好的自己》有感做一個有責(zé)任心的人——讀《對工作負責(zé)，就是對自己負責(zé)》有感《卡爾·威特的教育》讀后感當(dāng)我們手中有塊玉——讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》有感董明珠：行棋無悔的鏗鏘玫瑰——讀《行棋無悔》有感怎樣走向成功——有感于譚浩強教授的成功之路文化自覺薪火相傳——《三峽民俗風(fēng)情概說》簡評“生活即教育”——讀《陶行知教育名篇》淺析毛澤東關(guān)于工作方法的一個重要思想——讀《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》有感《建國大業(yè)》觀后感讀《每天進步一點點》有感做立即行動的羅文——讀《把信送給加西亞》有感編后語