近代中國大學教育學科研究

緒論
　一、課題的設(shè)定
　二、文獻綜述
　三、概念界定
　四、研究方法及內(nèi)容概要
　
　第一章 近代中國大學教育學科發(fā)展的歷史背景
　一、西方教育學科的導(dǎo)入
　?。ㄒ?西方教育學科的初步導(dǎo)人
　　（二)清末以日本為媒介教育學科的導(dǎo)入
　?。ㄈ?民國以美國為指向教育學科的導(dǎo)入
　二、學制的頒定和實施
　　（一)清末《壬寅?癸卯學制》確立了大學教育學科的合法地位
　?。ǘ?民初《壬子?癸丑學制》提高了大學教育學科的層次
　?。ㄈ?1922年《壬戌學制》使大學教育學科的設(shè)置趨于多元化
　三、教育“科學化”運動的興起和發(fā)展
　?。ㄒ?教育“科學化”運動的興起
　?。ǘ?近代中國大學教育學科“科學化”運動的展開
　　（三)“科學化”運動對中國大學教育學科的影響
　
　第二章 近代高等師范教育學科
　一、高等師范教育學科的雛形：清末優(yōu)級師范學堂
　?。ㄒ?從京師大學堂師范館到優(yōu)級師范學堂
　?。ǘ?日本教習與清末優(yōu)級師范學堂教育學科
　?。ㄈ?留日歸國學生在清末優(yōu)級師范學堂
　?。ㄋ?教育學科課程設(shè)置及教材
　二、民初高等師范學校教育學科的發(fā)展——以北京高等師范學校為中心
　?。ㄒ?以歸國留學生為主體的教師群體
　?。ǘ?教育學科建設(shè)趨向?qū)W術(shù)化
　?。ㄈ?教學內(nèi)容和方法科學化
　?。ㄋ?注重培養(yǎng)教育學科專業(yè)化人才
　三、陶行知與南京高等師范學校教育學科
　?。ㄒ?陶行知留美期間的學習和研究
　?。ǘ?陶行知在南高師教育學科推行的教育改革
　?。ㄈ?陶行知對南高師教育學科建設(shè)的貢獻
　?。ㄋ?陶行知與南高師教育學科教師群體
　四、“高師改大”后的高等師范教育學科——以北平師范大學為個案
　?。ㄒ?教育系課程設(shè)置及其教學概況
　　（二)教育研究所的建立與發(fā)展
　?。ㄈ?教育學科人才培養(yǎng)之特色
　五、廖世承與藍田師范學院教育學科
　　（一)藍田師范學院的創(chuàng)設(shè)
　?。ǘ?藍田師范學院院長廖世承
　　（三)藍田師范學院教育學科的課程設(shè)置及社會教育活動
　六、近代高等師范教育學科的基本特征
　
　第三章 近代國立綜合性大學教育學科
　一、從東南大學到中央大學
　?。ㄒ?從東南大學教育科到中央大學師范學院教育系
　?。ǘ?《新教育》與東南大學教育學科
　　（三)教育學術(shù)研究制度化、規(guī)范化
　二、北京大學教育學科
　　（一)師資與課程不斷充實
　?。ǘ?教材教法別具一格
　?。ㄈ?學生學術(shù)研究機構(gòu)：從“教育研究會”到“教育學會”
　三、西南聯(lián)合大學教育學系
　?。ㄒ?學術(shù)研究弦歌不輟
　　（二)課程設(shè)置的特點及不足
　?。ㄈ?頗具特色的師生群體
　四、近代國立綜合性大學教育學科的基本特征
　
　第四章 近代教會大學教育學科
　一、教會大學教育學科的緣起
　?。ㄒ?教育學科有助于傳播基督教
　　（二)教育學科能滿足教會學校對師資的需求
　?。ㄈ?教育學科有利于教會大學畢業(yè)生就業(yè)
　二、近代教會大學教育學科的建立與發(fā)展
　?。ㄒ?從牧師兼職到專業(yè)教師
　　（二)課程趨于實用化、本土化
　?。ㄈ?教學方法強調(diào)多樣化、科學化
　　（四)培養(yǎng)人才注重博專結(jié)合
　三、燕京大學教育學科的建立和發(fā)展——以3位系主任為中心
　　（一)虔誠的教育學科“傳教士”高厚德：教育學科的開創(chuàng)
　?。ǘ?河北教育界的人杰周學章：教育學科的發(fā)展
　?。ㄈ?教育學科的弄潮兒廖泰初：教育學科的恢復(fù)與調(diào)整
　四、近代教會大學教育學科的基本特征
　
　第五章 近代私立大學教育學科
　一、私立大學教育學科成立和發(fā)展概況
　二、影響私立大學教育學科發(fā)展的主要因素
　三、私立大學教育學科個案考察：廈門大學與大夏大學
　　（一)專任教師少而精
　?。ǘ?教學管理嚴格而靈活
　?。ㄈ?學科齊全、課程豐富
　?。ㄋ?教育教學實習富有特色
　　（五)在“教育救國”主旋律下師生和諧共存
　四、近代私立大學教育學科的基本特征
　
　第六章 獨立教育學院和獨立師范專科學校教育學科
　一、獨立教育學院教育學科的創(chuàng)立及其特征、貢獻
　?。ㄒ?獨立教育學院的創(chuàng)立
　　（二)獨立教育學院教育學科的主要特征
　?。ㄈ?從比較的角度看獨立教育學院創(chuàng)辦鄉(xiāng)村教育學科
　　（四)獨立教育學院對近代教育學科的貢獻
　二、獨立師范專科學校教育學科的創(chuàng)設(shè)及其特征
　?。ㄒ?獨立師范?？茖W校的創(chuàng)設(shè)
　?。ǘ?獨立師范?？茖W校教育學科的主要特征——以福建省立師范?？茖W校為中心
　
　第七章 近代中國大學教育學科的歷史地位
　一、近代中國大學教育學科體系的確立
　　（一)近代中國大學教育學科的分布結(jié)構(gòu)
　?。ǘ?近代中國大學教育學科群初步形成
　　（三)近代中國大學教育學科建設(shè)的制度化
　二、近代中國大學教育學科的局限性與不足
　?。ㄒ?教育學科地域分布及分支學科發(fā)展不平衡
　?。ǘ?課程設(shè)置不完善
　?。ㄈ?教材建設(shè)整體水平不高
　三、問題與反思
　　（一)教育學科與師范教育的關(guān)系問題
　?。ǘ?近代中國大學教育學科的“雙軌制”及“多元化”問題
　　（三)近代中國大學教育學科本土化問題
　四、后續(xù)課題
附表目錄
　表2—1 清末主要優(yōu)級師范學堂教育學科日本教習概況表
　表2—2 民初北高師歷屆校長及部分教師留日簡況表
　表2—3 陶行知在哥倫比亞大學師范學院學習課程表
　表2—4 北平師大教育系1924—1932年度課程表
　表2—5 藍田師范學院教育系分組選修課程表
　表3—1 1943—1948年間中央大學教育學科碩士研究生簡況表
　表3—2 教育部部頒課程與西南聯(lián)大教育學系課程對照表
　表7—1 1943—1948年間各大學教育學科碩士研究生簡況表
主要參考文獻
后記