語言表演

談詩歌朗誦
一、什么是朗誦
二、怎樣選擇兒童朗誦詩
三、分析作品，確定基調(diào)
四、設(shè)置停連
（一）標(biāo)點符號停頓
（二）語法停頓
（三）感情停頓
（四）連接
五、安排輕重
（一）詞重音
（二）句子重音
1.語法重音
2.邏輯重音
（三）重音的表達方法
1.重音重讀
2.重音輕讀
3.重音慢讀
六、語調(diào)節(jié)奏
（一）平調(diào)
1.敘述說明
2.莊嚴(yán)悲痛
3.思索回憶
（二）升調(diào)
1.提問懷疑
2.情緒激動
3.號召鼓動
4.驚異
（三）降調(diào)
1.心情沉重
2.情緒低落
3.強烈感嘆
4.肯定懇求
（四）曲調(diào)
1.嘲諷
2.夸張
3.雙關(guān)語和反語
4.陰險獻媚
（五）語速、節(jié)奏
1.舒緩型
2.輕快型
3.跳躍型
4.高亢型
5.低沉型
6.凝重型
7.緊張型
七、態(tài)勢語的設(shè)計
（一）面部表情
1.與觀眾直接交流
2.與內(nèi)心視象交流
3.面部各器官的綜合運用
（二）姿態(tài)動作
八、朗誦的狀態(tài)
（一）不正確的朗誦狀態(tài)
1.過分緊張不知所措
2.過分松弛沒精打采
3.過分激動情緒失控
4.固定腔調(diào)裝模作樣
（二）正確的朗誦狀態(tài)
1.沉著自信，積極熱情
2.進入情境，再現(xiàn)情境
3.松緊自控，用聲自如
4.有備而戰(zhàn)，妝裝得體
附 詩60首
談兒童故事的加工改編及演講輔導(dǎo)
一、兒童故事的特點
1.篇幅短小，主題單純
2.故事性濃，情節(jié)性強
3.語言通俗化、口語化
二、故事的加工改編
1.變書面語言為口頭語言
2.設(shè)置懸念
3.刪掉不必要的人物情節(jié)
4.加強語言色彩與情緒氣氛
三、故事演講及輔導(dǎo)
（一）怎樣選擇故事及故事員
1.選擇學(xué)生自己喜歡的故事
2.因人而異與因材而宜
3.根據(jù)不同場合選故事
（二）如何輔導(dǎo)學(xué)生演講故事
1.純客觀的感受和理性的分析
2.設(shè)計處理
A.把握故事風(fēng)格樣式，確定演講基調(diào)
B.把握情節(jié)氣氛，確定節(jié)奏速度
C.把握語言態(tài)度，確定人物的聲音形象
D.設(shè)計人物的不同方
E.設(shè)計形體
3.語言技巧的運用
A.重音
B.停頓
C.語調(diào)
4.啟發(fā)示范
5.交流視線
A.與觀眾的直接交流
B.與自己內(nèi)心視象交流
6.演與講的關(guān)系
7.試講
附 故事62篇
談兒童劇創(chuàng)作
一、注意年齡特點不等于失去老少皆宜的藝術(shù)境界
二、將熟悉的形象重新組裝加工發(fā)展成為一個新的形象
三、創(chuàng)作中不可低估的藝術(shù)形式——童話
附 相聲小品
附 繞口令
談?wù)Z言表演活動課
一、教學(xué)活動目的
二、教學(xué)活動要求
1.以人為本尊重人格
2.活躍氣氛培養(yǎng)興趣
三、以培養(yǎng)自信心為核心
1.樹立第一意識
2.鞏固第一名意識的方法
3.表揚的技巧
4.批評的技巧
四、現(xiàn)代教育以培養(yǎng)創(chuàng)造力為關(guān)鍵
1.轉(zhuǎn)變觀念
2.鼓勵創(chuàng)新
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)著重原有知識的重新組合發(fā)展
五、點滴滲透，引導(dǎo)做人
1.心態(tài)歸零，從零做起
2.有膽有識，勇抓機遇
3.組織協(xié)作，強強結(jié)合
4.吃苦耐勞，堅韌不拔
5.陽光普照，育德育人
語言表演教學(xué)活動綱要
一、教學(xué)目的
二、培養(yǎng)對象與學(xué)制
三、活動設(shè)置
四、活動內(nèi)容要點
五、教材
六、教學(xué)要求