新課程學生評價

第一章 新課程學生評價觀
第一節(jié) 走出甄別選拔的誤區(qū)
一、高考不改，課改難行
二、質性評價，何時顯身手
三、關注過程--大考變小考
四、鼓勵就是激勵性評價嗎
五、考試不是發(fā)展性評價嗎
第二節(jié) 促進發(fā)展的新課程學生評價
一、促進發(fā)展是學生評價的基本功能
二、鼓勵參與，實現(xiàn)評價主體的多元化
三、紀實成長，體驗進步，實現(xiàn)學生評價的過程化
四、建構主義與新課程學生評價理論體系的建立
五、多元智能理論與學生評價指標的多元化
六、著眼學生的發(fā)展，實現(xiàn)評價方法的多樣化
第二章 新課程學生評價的指拇體系
第一節(jié) 學生評價指標體系的基本結構
一、學生評價總的目標結構
二、學科評價指標結構
三、學生基礎性發(fā)展評價指標結構
四、新課程學生評價指標體系結構圖
第二節(jié) 新課程學生評價目標與內容的界定
一、學生評價總目標
二、“三維”目標與學科評價內容的界定
三、學科評價目標的界定
四、基礎性評價目標及內容的界定
第三節(jié) 新課程學生評價標準及其表述
一、學生評價標準表述應突出的兩個特點
二、新課程學生評價標準的表述方法
第三章 學生評價的實施
第一節(jié) 實施新課程學生評價的思想策略
一、感知目標，關注需求，形成正確的發(fā)展導向
二、互動合作，學生參與評價全過程
第二節(jié) 識讀學生，把握需求，實施前置性學生評價
一、評價學習的準備程度，為教學設計和教學起點提供依據(jù)
二、評價學生發(fā)展差異，實施有效的“分置”教育
三、評價學生特殊發(fā)展需求，提出實施個別教育的依據(jù)
第三節(jié) 改進教學，修正學習，實施過程性學生評價
一、劃分學習單元和教育時段
二、明確單元學習評價標準和時段發(fā)展評價標準
三、教學過程中的隨機性學生評價
四、教學過程中的組織性學生評價
第四節(jié) 終結性學生評價
一、終結性學生評價的功能
二、終結性學生評價的特點
三、終結性學生評價的實施
第五節(jié) 學生評價信息的整合與應用
一、搜集與整合評價數(shù)據(jù)和證據(jù)
二、評價信息的分析和應用
三、評價信息的應用與教育的改進
四、學生評價信息資料的加工和處理方法
第六節(jié) 初中升學考試和命題改革
一、對現(xiàn)行中考問題的分析
二、中考改革的現(xiàn)狀
……
第四章 學生評論方法舉例
第五章 學生評工具和評價工具的使用