大學課程教學與管理

第1章　高校合理定位及人才培養(yǎng)模式研究
1.1　定位的基本原則
1.2　合理地認識應用型人才
1.3　人才培養(yǎng)定位的客觀依據(jù)
1.4　合理地認識應用型人才培養(yǎng)的基本定位
1.5　"新建本"院校培養(yǎng)應用型人才的基本途徑
1.6　培養(yǎng)應用型人才教學體系探索
1.7　培養(yǎng)應用型人才的基本模式構(gòu)架探索
1.8　培養(yǎng)應用型人才的實踐教學探索
第2章　課程論12
2.1　課程基本理論研究
2.1.1　課程的基本概念
2.1.2　課程理論主要流派
2.1.3　當代課程理論主要類型
2.1.4　我國現(xiàn)代高職課程理論探討
2.2　課程體系建構(gòu)研究
2.2.1　高等職業(yè)教育定位與普通高等教育定位之間的差異性
2.2.2　高等職業(yè)教育課程觀與傳統(tǒng)高等教育課程觀之間的差異性
2.2.3　高職教育的綜合能力觀與任務能力觀、整體能力觀之間的差異性
2.2.4　高職教育課程體系建構(gòu)中文化基礎課與專業(yè)課之間的關(guān)系
2.2.5　高職課程體系構(gòu)建的"逆向邏輯結(jié)構(gòu)"與"平行邏輯結(jié)構(gòu)"
第3章　教學論
3.1　研究性教學探索
3.1.1　非邏輯思維：大學研究性教學的創(chuàng)新源泉
3.1.2　論課程教學中邏輯思維與非邏輯思維35
3.2　分學科教學論
3.2.1　有關(guān)數(shù)學學科教學研究
3.2.2　有關(guān)法學學科教學研究
3.2.3　有關(guān)經(jīng)濟、管理學科教學研究
3.2.4　有關(guān)社會學學科教學研究
第4章　實踐教學與實踐教學管理的研究
4.1　實踐教學與課堂案例教學"耦合"的探索與研究
4.2　強化實踐教學改革和管理，切實提高實踐教學質(zhì)量
第5章　教學管理論
5.1　學分制研究
5.1.1　學分制管理的改革與創(chuàng)新
5.1.2　關(guān)于發(fā)揮學分制優(yōu)越性的思考
5.1.3　淺談實行學分制的配套措施
5.2　教學質(zhì)量監(jiān)控研究
5.2.1　文科高等數(shù)學教學有效性的調(diào)查研究
5.2.2　談"學生評教"
5.2.3　關(guān)于影響高?；A課教學質(zhì)量因素的探索
5.2.4　"S-P"表評價與文科"高等數(shù)學"教學
5.2.5　提高文科院校"高等數(shù)學"課程教學質(zhì)量的思考
5.3　教學管理實踐
參考文獻