初中作文教學(xué)案例集

　　我老老實實地把《初中作文教學(xué)案例集》命名為《初中作文教學(xué)案例集》。首先，我沒有為之加上“新課程”一詞。雖然這些案例確實是在新課程改革實驗的過程中產(chǎn)生的，案例的作者也確實都在努力地實踐著新課程的基本理念，在進(jìn)行案例寫作中也都努力為自己的實踐在新課程理論中尋找根本依據(jù)。然而，我覺得“新課程”一詞不足以涵蓋這些案例背后折射出來的作文教學(xué)理念。從批評的角度.你可以理解為這些案例沒有完全貫徹落實新課程的基本理念，還保留著不少傳統(tǒng)的東西；從欣賞的角度，你也可以理解為這些案例的探索超越了新課程的某些局限，體現(xiàn)了一線教師對于作文教學(xué)的樸素認(rèn)識和創(chuàng)新實踐。其次，我沒有為之貼上“優(yōu)秀”或“精選”之類的標(biāo)簽。雖然這些案例確實是從一次省級初中作文教學(xué)案例征集、評選活動的獲獎作品中再精選出來的，然而，我知道，也許還有很多在實踐中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例沒有參選。所以這些案例有一定代表性，但卻未必是最優(yōu)秀的。而且，我想藉此告訴希望從這些案例中得到啟發(fā)的老師們，這些案例就和你一直在進(jìn)行的作文教學(xué)實踐一樣平常，請你用平視的眼光來看待這些案例，欣賞其中一些扎扎實實的做法和自出心裁的探索，也涵容其中的某些不足甚至偏執(zhí)。《初中作文教學(xué)案例集》案例分為兩大類：教師個人案例，主要是教師個人作文教學(xué)的整體探索或?qū)ｍ椦芯康某晒徽n堂教學(xué)案例，則是一節(jié)或一次作文教學(xué)的課堂實錄。原本想繼續(xù)細(xì)分，以體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，但我最終還是放棄了這一企圖，因為這些案例本來就不是按照一個預(yù)設(shè)的框架來編寫的，每一個案例都有著它自身的豐富性和多樣性，硬要給它分類可能反而會限制讀者對于它的思考。將這些不很精致的案例結(jié)集出版，其實心中很是忐忑：它們有傳播的價值嗎？讀者們愿意花費時間來閱讀嗎？然而，我想，作為一線老師的讀者，都心知作文教學(xué)之難之苦之澀，閱讀這些源于實踐的還帶著泥土味的案例應(yīng)該會感到異常親切，會從中享受到與同行敞開心扉切磋教藝的愉快；而愿意關(guān)注語文教學(xué)的研究者們，也可以從這些真實而樸素的案例中觸摸到一線教學(xué)的脈搏，為他們的研究找到一些有用的素材和思考的線索。

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