綜合英語教程5（學生用書 第3版）

　　《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：綜合英語教程5（學生用書）（第3版）》是綜合性很強的學術(shù)英語教材，在致力于提高學生的語言能力的同時，注重全面提高他們的學術(shù)素養(yǎng)。多年的教學實踐告訴我們，學術(shù)語言的訓(xùn)練不能離開具體的研究任務(wù)，脫離了研究任務(wù)，沒有研究目標的學術(shù)英語教學是無厘頭的語言游戲，學生難以從中受益。過去近六年的研究表明，學術(shù)語言的訓(xùn)練要抓住下列三個關(guān)鍵問題：（1）優(yōu)秀的學術(shù)性文本的示范作用。這些文本能夠把一個具體的學術(shù)問題展示給學生。學生在討論這些核心知識的同時能夠獲得基本的語言知識：如專業(yè)詞匯、短語、句法、語篇和語體的結(jié)構(gòu)等。教師的主要任務(wù)是幫助學生消化吸收這些學術(shù)思想，建構(gòu)學術(shù)知識的框架，并在具體任務(wù)的指引下獲得一定的語言知識。（2）科學思維能力。學術(shù)性語言是一個功能性概念，因此，學生需要依照特定的研究問題展開合乎要求的邏輯思考。常見的一些學術(shù)性邏輯思考任務(wù)包括合理地交代研究背景、準確地構(gòu)建問題、準確地選擇并描寫研究方法、合理地表述當下的研究和以往的研究之間的關(guān)系等，最后，也是最重要的一點，是運用證據(jù)來回答研究問題。這些能力在學術(shù)性研究中不是孤立的，而是和語言運用密切相關(guān)的。在邏輯思維過程中，語言的運用非常重要，它既是思維的工具，同時又是學習和訓(xùn)練的目標。為此，教師不應(yīng)單純地教授“學術(shù)語言”，因為這樣做會誤導(dǎo)學生。（3）語言控制。學生在合理的研究任務(wù)指引下必然會產(chǎn)生語言的需求，并發(fā)現(xiàn)自己的問題。學習者需要有意識地模仿課文中的詞語和表達方法來表達他們的思想，然后在大量的讀寫過程中鞏固學習結(jié)果。

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