小學(xué)習(xí)作教學(xué)全手冊(cè)（教學(xué)評(píng)一體化習(xí)作教程）

第一章 小學(xué)習(xí)作教學(xué)“教——學(xué)——評(píng)”一體化體系框架
第一節(jié) 小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)體系
一、課程標(biāo)準(zhǔn)寫作目標(biāo)體系的不足
二、課標(biāo)體系的課堂化轉(zhuǎn)化
第二節(jié) 小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系
一、現(xiàn)狀：我國(guó)寫作教學(xué)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性缺失
二、探索：中西方寫作教學(xué)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)
三、參考：我國(guó)寫作課程表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)
第三節(jié) 小學(xué)習(xí)作教學(xué)課型體系
一、課型及其理論基礎(chǔ)
二、當(dāng)前中小學(xué)語文課型及課型構(gòu)建的基本要素
三、發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)表體系指導(dǎo)下的中小學(xué)寫作教學(xué)基本課型范式建構(gòu)
第二章 記敘文習(xí)作教學(xué)
第一節(jié) 小學(xué)記敘文習(xí)作目標(biāo)與操作策略
一、材料與中心
二、結(jié)構(gòu)與思路
三、語言與情感
四、人物與事件
五、想象
第二節(jié) 小學(xué)記敘文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第三章 抒情文習(xí)作教學(xué)
第一節(jié) 小學(xué)抒情文習(xí)作目標(biāo)與操作策略
一、材料與中心
二、結(jié)構(gòu)與思路
三、語言與情感
四、描寫
五、抒情
第二節(jié) 小學(xué)抒情文習(xí)作教學(xué)實(shí)錄示例
第四章 議論文習(xí)作教學(xué)
第一節(jié) 小學(xué)議論文習(xí)作目標(biāo)與操作策略
一、看法與觀點(diǎn)
二、材料與論據(jù)
三、思路與結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 小學(xué)議論文習(xí)作教學(xué)實(shí)錄示例
第五章 應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)
第一節(jié) 中小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)體系
一、現(xiàn)狀：教學(xué)實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)
二、追因：寫作教學(xué)目標(biāo)的缺失
三、借鑒：國(guó)外中小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)參考
四、建構(gòu)：中小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作一體化目標(biāo)體系設(shè)計(jì)
第二節(jié) 小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作目標(biāo)與操作策略
一、材料與分析
二、結(jié)構(gòu)與思路
三、語言與表達(dá)
第三節(jié) 小學(xué)調(diào)查報(bào)告習(xí)作教學(xué)實(shí)錄示例
后記