班主任必備素養(yǎng)與技能

總序
第一章 班主任的角色定位與作用發(fā)揮
第一節(jié) 班主任的角色與職責(zé)
一、班主任制的源起
二、班主任的角色定位
三、班主任的職責(zé)與任務(wù)
四、班主任工作的實踐智慧
第二節(jié) 班主任的作用與發(fā)揮
一、班主任的作用
二、班主任作用的發(fā)揮
第三節(jié) 班主任的平庸與卓越
一、初始的準(zhǔn)備：平庸與卓越的分界
二、拒絕平庸：從告別簡單重復(fù)開始
三、走向卓越：比別人多做一點點
第二章 細(xì)心：班主任認(rèn)知素養(yǎng)
第一節(jié) 班主任細(xì)心的表現(xiàn)
一、班主任的細(xì)心表現(xiàn)在對日常問題的智慧處理
二、班主任的細(xì)心表現(xiàn)在對日常問題的智慧思考
第二節(jié) 班主任細(xì)心的養(yǎng)成
一、注意工作細(xì)節(jié)養(yǎng)成班主任的細(xì)心
二、九件小事養(yǎng)成班主任的細(xì)心
三、記好“四個筆記”養(yǎng)成班主任的細(xì)心
第三章 耐心：班主任意志素養(yǎng)
第一節(jié) 班主任耐心的內(nèi)涵
一、耐心的本質(zhì)是責(zé)任
二、班主任耐心的特征
第二節(jié) 班主任耐心的藝術(shù)
一、傾聽與溝通
二、期待與堅持
三、熏陶與感化
四、引導(dǎo)與疏導(dǎo)
第三節(jié) 班主任耐心的修煉
一、堅定信念
二、提升品質(zhì)
三、實干巧干
四、實踐反思
五、同行互動
第四章 愛心：班主任情感素養(yǎng)
第一節(jié) 班主任愛心的內(nèi)涵
一、愛心的本質(zhì)是奉獻
二、班主任愛心的特征
第二節(jié) 班主任愛心的藝術(shù)
一、親和與感染
二、激勵與懲戒
三、說服與信服
四、公正與坦誠
五、班主任要愛的有智慧
第三節(jié) 班主任愛心的培育
一、催生教育理想
二、永葆教育激情
三、懷愛于心
四、傳承創(chuàng)新
五、名師引領(lǐng)
第五章 受教育權(quán)保護：班主任法律素養(yǎng)
第一節(jié) 保護學(xué)生的受教育權(quán)
一、平等的受教育權(quán)是促進教育公平的重要基礎(chǔ)
二、義務(wù)教育階段受教育權(quán)的依據(jù)
三、班主任教育權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)
第二節(jié) 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)
一、學(xué)生有學(xué)習(xí)自主權(quán)才能學(xué)習(xí)好
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略
第六章 班級管理：班主任組織技能
第一節(jié) 班干部的選拔、培養(yǎng)與管理
一、班干部的選拔
二、班干部的培養(yǎng)
三、班干部的管理
第二節(jié) 主題班會的設(shè)計、組織與實施
第三節(jié) 班級活動的設(shè)計與組織
一、班級活動的設(shè)計與開展
二、班級活動的改進與提升
三、班級活動中班主任導(dǎo)向的誤區(qū)與糾正
第七章 溝通與協(xié)調(diào)：班主任溝通技能
第一節(jié) 師生溝通
一、班主任與學(xué)生的溝通
二、積極協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系
第二節(jié) 與任課教師的溝通和協(xié)調(diào)
一、班主任需要管理班級任課教師
二、班主任如何協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系
第三節(jié) 家庭和學(xué)校的溝通與合作
一、指導(dǎo)家長正確開展家庭教育
二、吸引家長參與班級管理
三、構(gòu)建家庭和學(xué)校一體的互動機制
第八章 處理突發(fā)事件：班主任應(yīng)變技能
第一節(jié) 學(xué)生問題行為的預(yù)防與處理
一、預(yù)防學(xué)生問題行為
二、針對學(xué)生各種問題行為的干預(yù)策略
第二節(jié) 隨機應(yīng)變：處理突發(fā)事件的“靈丹妙藥”
第三節(jié) 班主任臨場急智的三個層次
第九章 專業(yè)成長：班主任發(fā)展技能
第一節(jié) 做愛讀書的班主任
一、班主任不愛讀書的原因
二、班主任讀書的意義
三、班主任讀書建議
第二節(jié) 做有智慧的班主任
一、班主任要有教育智慧
二、班主任的教育智慧的形成
第三節(jié) 做胸襟開闊、心靈自由的班主任
一、對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜
二、對待同事的議論要寬容
三、對待家長的批評要平和
四、對待學(xué)生的意見要豁達(dá)
后記