標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	劉清堂，章光瓊著
出版社：	華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買這本書可以去

京東 (￥23.80)

ISBN：	9787562264446	出版時(shí)間：	2013-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	158	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的合理開發(fā)和有效應(yīng)用并保證權(quán)利擁有者的合法權(quán)益，是教育信息化發(fā)展所必須研究的重要課題。《數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書：標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》在分析了教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了符合教育資源保護(hù)的安全協(xié)議框架，包括內(nèi)容認(rèn)證、許可證認(rèn)證及遷移協(xié)議，建立RLO-RKU可重用結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)象及內(nèi)容安全封裝模型。此外，《數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書：標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》還探討了數(shù)字教育資源的權(quán)利描述方法、數(shù)字教育資源的權(quán)利可執(zhí)行性問題及權(quán)利執(zhí)行基本模型、可操作的教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制，從系統(tǒng)角度研發(fā)與建立了面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)以及基于流的和基于插件的數(shù)字版權(quán)保護(hù)服務(wù)方案。

作者簡(jiǎn)介

　　劉清堂，教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為ISO/IEC JTC1SC36會(huì)員、AVS標(biāo)準(zhǔn)組織及全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)（CELTSC）委員、ACM會(huì)員，中國(guó)高等教育技術(shù)協(xié)會(huì)專家組專家、中國(guó)教育管理信息化專家委員會(huì)專家，教育部高等學(xué)校動(dòng)畫、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部“新世紀(jì)人才計(jì)劃”入選者。長(zhǎng)期從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、版權(quán)保護(hù)、知識(shí)挖掘與知識(shí)服務(wù)等方面研究，先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、國(guó)家“863”計(jì)劃課題及省部級(jí)項(xiàng)目等20多項(xiàng)。以第一完成人獲湖北省、武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作3部，獲發(fā)明專利和軟件著作權(quán)10余項(xiàng)，30余篇論文被SCI、EI收錄。

圖書目錄

1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)Agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對(duì)象及權(quán)利描述存在的問題
4.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象面臨的問題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的分類及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對(duì)象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對(duì)象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
……
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
8 研究結(jié)論