當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析（第3卷）

　　《馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)（第3卷）：當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析》是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育思考的成果。作為已經(jīng)從事心理健康教育和心理咨詢(xún)工作14年的專(zhuān)業(yè)教師，筆者對(duì)大學(xué)生的心理狀況、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、心理健康教育課程建設(shè)和教學(xué)方法、心理咨詢(xún)工作等方面進(jìn)行了研究和思考。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)進(jìn)行多視角的考察和研究，既要看到其心理問(wèn)題和心理困惑的一面，也要看到其積極進(jìn)步的一面，對(duì)其正常和積極的一面也要做深入的研究，比如對(duì)其自我狀態(tài)和人際交往的心理等方面進(jìn)行研究。大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于家庭，不良的家庭教育，比如苛刻、忽視、家庭暴力、父母的不道德行為等對(duì)子女的心理健康有著嚴(yán)重的消極影響，高等院校要建立與家庭聯(lián)合的心理支持系統(tǒng)，家庭應(yīng)承擔(dān)起對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題大學(xué)生的“再養(yǎng)育”功能。當(dāng)然，不良的家庭教育與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，社會(huì)與學(xué)校也有使大學(xué)生心理問(wèn)題增多的不良因素。高等教育的心理健康教育應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生心理學(xué)理論的教育，不能把心理健康教育僅僅當(dāng)成是基本知識(shí)的獲得和行為技能的訓(xùn)練，消除心理教育是學(xué)習(xí)“讀心術(shù)”、是“做游戲”、“心理學(xué)僅僅是測(cè)量”等誤區(qū)，要把心理健康教育系統(tǒng)化、理論化，使其成為大學(xué)生終身受益的學(xué)科。據(jù)此，心理健康教育在方式和方法上要有所創(chuàng)新。另外，對(duì)研究生的心理健康教育工作亟待加強(qiáng)。大學(xué)生的心理咨詢(xún)工作和心理危機(jī)干預(yù)工作有待進(jìn)一步提高，心理危機(jī)干預(yù)要從預(yù)防人手，提高大學(xué)生處理情緒的能力和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系等方面及時(shí)解決日常問(wèn)題和困惑，以免問(wèn)題積壓陷入心理危機(jī)。

暫缺《當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析（第3卷）》作者簡(jiǎn)介