漫談初中數(shù)學(xué)教研

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	翟立安著
出版社：	上海交通大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787313112477	出版時(shí)間：	2014-06-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	180	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　翟立安編著的《漫談初中數(shù)學(xué)教研》以漫談的形式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及的十個(gè)重要方面，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引入、教學(xué)提問(wèn)、教學(xué)生成、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、教學(xué)研究，進(jìn)行了深入的思考和闡述。本書(shū)所提倡的“教學(xué)設(shè)計(jì)要普度眾生”“要學(xué)會(huì)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)”“一節(jié)課要有課眼”等觀點(diǎn)讓人耳目一新。無(wú)論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思還是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)教學(xué)引入的“度”的研究還是對(duì)教學(xué)提問(wèn)的“質(zhì)”的分析，無(wú)論是對(duì)教學(xué)生成的“追問(wèn)”還是對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的“盤(pán)點(diǎn)”，無(wú)論是對(duì)教學(xué)策略選擇的有效性還是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷，書(shū)中內(nèi)容都給當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究帶來(lái)了一股清風(fēng)。本書(shū)的讀者對(duì)象為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究人員。

作者簡(jiǎn)介

　　翟立安，上海市楊浦區(qū)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，楊浦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦《數(shù)學(xué)周報(bào)》特約編輯，陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》特約編輯。曾在《數(shù)學(xué)教學(xué)》（華東師范大學(xué)）、《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》、《上海教育科研》等刊物發(fā)表60多篇論文，論文《理想與現(xiàn)實(shí)的橋粱：數(shù)學(xué)教師PCK的發(fā)展》獲2011年第九次全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，主編或參與編著《高考數(shù)學(xué)命題新思維》、《五年中考數(shù)學(xué)試題透視》、《中考數(shù)學(xué)壓軸題解讀與訓(xùn)練》等l2本著作，多次應(yīng)邀到武漢、重慶，安徽、濟(jì)南等地講學(xué)。

圖書(shū)目錄

序
第一章漫談教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié)從幾節(jié)全國(guó)初中數(shù)學(xué)展示課的教學(xué)目標(biāo)談起
第二節(jié)人人都能發(fā)現(xiàn)圓周率？
第三節(jié)偏離目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要“砍去”
第四節(jié)PISA測(cè)試與教學(xué)目標(biāo)
第二章漫談教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié)關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要有清晰的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要“普度眾生”
第四節(jié)從課堂實(shí)際反觀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié)要學(xué)會(huì)“推敲”教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章漫談教學(xué)引入
第一節(jié)是“蘿卜青菜各有所愛(ài)”嗎？
第二節(jié)不要拔斷學(xué)生思維發(fā)展的“根”
第三節(jié)把握好初中數(shù)學(xué)課堂引入的度
第四節(jié)點(diǎn)評(píng)“有向線段”的教學(xué)引入
第五節(jié)四種引入，哪種更好？
第四章漫談教學(xué)提問(wèn)
第一節(jié)教師性別差異與初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)
第二節(jié)點(diǎn)評(píng)一節(jié)課的教學(xué)提問(wèn)
第三節(jié)從教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)看教師的PCK
第五章漫談教學(xué)生成
第一節(jié)為什么沒(méi)有“種瓜得瓜”？
第二節(jié)為什么回避“生成”？
第三節(jié)“錯(cuò)錯(cuò)得對(duì)”怎么辦？
第四節(jié)為什么大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“借1”？
第六章漫談教學(xué)細(xì)節(jié)
第一節(jié)鉆研教材的細(xì)節(jié)
第二節(jié)備課的細(xì)節(jié)
第三節(jié)例說(shuō)一節(jié)課的“課眼”
第四節(jié)精彩的細(xì)節(jié)令人著迷
第七章漫談教學(xué)策略
第一節(jié)教學(xué)策略的選擇
第二節(jié)代數(shù)教學(xué)中不要以“形”代“數(shù)”
第三節(jié)要讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為數(shù)學(xué)思維的“催化劑”
第四節(jié)復(fù)習(xí)課的“技、法、道”
第八章漫談教學(xué)評(píng)價(jià)
第一節(jié)溫家寶“評(píng)課”帶來(lái)的思考
第二節(jié)我喜歡“復(fù)盤(pán)式”評(píng)課
第三節(jié)話說(shuō)“主題式”評(píng)課
第四節(jié)點(diǎn)評(píng)一節(jié)數(shù)學(xué)探究課
第五節(jié)一次教研活動(dòng)中的評(píng)課實(shí)錄
第九章漫談教學(xué)反思
第一節(jié)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思
第二節(jié)師徒對(duì)話式教學(xué)反思
第三節(jié)青年教師參賽后的教學(xué)反思
第十章漫談教學(xué)研究
第一節(jié)對(duì)一位數(shù)學(xué)新手教師的三年課堂教學(xué)跟蹤研究
第二節(jié)對(duì)近幾年上海中考數(shù)學(xué)壓軸題編制策略的研究
第三節(jié)對(duì)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究
后記