親近母語(yǔ)：薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答

為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必需
為什么不能完全順其自然 1
為什么說(shuō)放任就是放棄 2
怎樣才能延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間 3
為什么說(shuō)規(guī)則越少越好 3
“定能生慧”是什么意思 4
為什么說(shuō)一年級(jí)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊敏感期 6
為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必需 7
為了建立秩序，一年級(jí)應(yīng)當(dāng)注意哪些事情 8
一年級(jí)如何做到以靜傳靜 10
什么是課堂上的黃昏時(shí)分 11
如何對(duì)待愛(ài)說(shuō)不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生 12
為什么要提高發(fā)言質(zhì)量 13
實(shí)施懲罰需要注意的是什么 14
如何看待獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效果及副作用 14
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣看待孩子的座位 15
為什么說(shuō)后排更重要 16
為什么新學(xué)期第一課最好上“正課” 17
為什么家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng) 18
拖沓的孩子怎么辦 19

兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的
為什么說(shuō)母語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有比民族性更高的價(jià)值內(nèi)涵 21
為什么說(shuō)母語(yǔ)是種子 23
為什么說(shuō)母語(yǔ)是建構(gòu)性的 24
出生之前，母語(yǔ)對(duì)于胎兒意味著什么 26
一到兩歲時(shí)期，母語(yǔ)對(duì)于嬰兒意味著什么 27
文明造成的母子疏離的害處是什么 28
人之初，為什么必須服從母子一體的自然法則 29
兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的 30
為什么要回顧兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話的歷程 33
入學(xué)之后，母語(yǔ)對(duì)于兒童應(yīng)當(dāng)意味著什么 34
環(huán)境為什么重要 35
為什么要重視對(duì)于無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)的呵護(hù)和培植 35
為什么說(shuō)閱讀從6 歲開(kāi)始已經(jīng)太遲了 36
為什么說(shuō)6 歲以前的生活基本決定了人的一生 38
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，教師可以怎么做 39
教師如何可以推動(dòng)6 歲以前的兒童閱讀 40

學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
為什么說(shuō)低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵期 42
自由閱讀時(shí)間里，教師何為 43
“老師的書總是好的”說(shuō)明什么 43
為什么一定要建立班級(jí)書庫(kù) 44
孩子是否一定要讀經(jīng)典名著 44
為什么要鼓勵(lì)孩子建立自己的私人藏書 46
為什么孩子學(xué)習(xí)越吃力越需要讀書 46
為什么說(shuō)上品的口語(yǔ)能力是聽(tīng)出來(lái)讀出來(lái)的 47
為什么兒童到了學(xué)齡必須上學(xué) 48
先集中識(shí)字，還是先閱讀 49
《木偶奇遇記》給我們什么啟示 50
為什么“學(xué)以致用”其實(shí)是一種嬌慣之害 52
怎樣看待“喜歡讀，但讀了沒(méi)用” 52
閱讀僅僅是為了提高語(yǔ)文成績(jī)和作文水平嗎 53
為什么說(shuō)快樂(lè)比提高讀寫能力更重要 54
怎樣看待讀書課上的討論 55
為什么要做自覺(jué)的兒童閱讀推廣人 56
一班人一起沉浸于同一美好事物的感覺(jué)是什么 56
父母和教師第一要做的事情是什么 57
教師為什么要堅(jiān)持不懈地帶著孩子誦讀、閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫書 57
教師需要家長(zhǎng)怎樣的支持 58
教師奉獻(xiàn)學(xué)生最好的方式是什么 59
什么是“另一種海鷗” 59
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái) 60

為什么要日有所誦
一年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 62
為什么一二年級(jí)不適合讀《去年的樹(shù)》 63
一周兩次讀書課夠不夠 64
相比于講述，朗讀的優(yōu)點(diǎn)是什么 64
為什么教室里的朗讀效果更好 65
朗讀能力為什么是重要的 66
為什么說(shuō)機(jī)械意義的一視同仁是不可取的 67
什么才是值得追求的“一個(gè)接一個(gè)” 68
唱歌或者朗讀治愈口吃說(shuō)明什么 70
朗讀比賽為什么選擇《三國(guó)演義》片段 70
為什么說(shuō)此在的快樂(lè)是第一重要的 72
白色朗讀意義何在 73
孩子不喜歡朗讀怎么辦 75
誦讀為什么是重要的 75
為什么要開(kāi)誦讀課 78
為什么要日有所誦 78
我們的誦讀觀和七田真有什么不同 80
為什么要反復(fù)地讀、完整地讀 80
怎樣看待背了忘記 81
樂(lè)感如何增強(qiáng)語(yǔ)感 82


圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的
圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的 85
圖畫書淺顯嗎 87
朗讀圖畫書會(huì)使兒童閱讀能力停滯嗎 88
為什么說(shuō)朗讀圖畫書也是語(yǔ)文教師的必需 89
為什么說(shuō)圖畫書不是“蝌蚪的尾巴” 91
為什么閱讀圖畫書不必拘泥于意義的探究 91
“圖畫書就是圖畫書”是什么意思 93
為什么說(shuō)圖畫書是“立在書櫥的美術(shù)館” 94
為什么說(shuō)愛(ài)是渴望了解( 關(guān)于《驢小弟變石頭》) 95
《花婆婆》給了我們哪些教育學(xué)的啟示 96
《石頭湯》里的石頭意味著什么 97
怎樣理解《犟龜》里的“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到” 98
《等一會(huì)兒，聰聰》里的怪獸是什么 100
為什么說(shuō)“疼痛考驗(yàn)愛(ài)與信”( 關(guān)于《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》) 100
《小黑魚(yú)》的主題僅僅是“團(tuán)結(jié)”嗎 101

如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方
在低年級(jí)為什么一項(xiàng)作業(yè)分兩次完成 103
朗讀課文可以統(tǒng)一規(guī)定重音和停頓嗎 103
先讀課文還是先教生字 104
試卷不過(guò)夜的好處在哪里 105
測(cè)驗(yàn)為什么可以適當(dāng)寬松 106
為什么測(cè)驗(yàn)允許查字典 106
為什么一個(gè)不能丟 107
為什么教學(xué)實(shí)錄不實(shí)才實(shí) 108
怎樣面對(duì)有缺陷的文本 109
如何教學(xué)意識(shí)形態(tài)色彩濃重的課文 112
要不要做段落分析 114
《第一次抱母親》給了我們哪些心理學(xué)的啟示 114
什么叫做文化合成 117
如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方 118
怎樣看待課堂教學(xué)中的跑題 120
為什么說(shuō)教師議論是重要的 122
教師議論的理想境界是什么 123
文學(xué)的功能是什么 124
為什么說(shuō)感悟能力也是思想能力 124
為什么說(shuō)教學(xué)中的艱難時(shí)刻是珍貴和必需的 125
如何培養(yǎng)認(rèn)真寫作的耐性 126
我怎樣指導(dǎo)作文 126
為什么說(shuō)朗讀和點(diǎn)評(píng)日記是更可靠的寫作引導(dǎo) 130
我們應(yīng)當(dāng)追求怎樣的“說(shuō)”的能力 131
什么時(shí)候可以寫讀書筆記了 132
讀書匯報(bào)為什么要以“自愿報(bào)名，新手優(yōu)先”為原則 132
關(guān)于讀書筆記，怎樣抓住契機(jī)進(jìn)行自然的引導(dǎo) 134
習(xí)作不打草稿可行嗎 136

為什么教師必須先做讀書人
為什么說(shuō)愛(ài)工作就是愛(ài)自己 138
教師為什么尤其應(yīng)當(dāng)做客觀意義的追求者 139
為什么教師必須先做讀書人 140
如何看待自己對(duì)學(xué)生的影響 141
為什么說(shuō)語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的第一職業(yè)素養(yǎng) 141
為什么教師耐心是階段性的 142
為什么說(shuō)我們首先應(yīng)當(dāng)看重的是學(xué)生的努力而不是成績(jī) 144
為什么作業(yè)出錯(cuò)的孩子尤其需要尊重 145
為什么對(duì)于弱孩子“忽略”就是呵護(hù) 145
為什么拒絕教育傳奇 146
“身安道隆”是什么意思 147
為什么校訊通不能變成作業(yè)通 148
如何面對(duì)每天都交不齊的作業(yè) 149
什么才是值得追求的胸襟和能力 150
為什么說(shuō)教育是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 150
撒種的比喻給我們什么啟示 151
教師為什么要謹(jǐn)記“兵者是兇器” 152
班主任必須操心的三件事是什么 153
最值得班主任持之以恒的事情是什么 153
為什么家長(zhǎng)會(huì)也需集體備課 155
為什么不能屈從討好品行惡劣的學(xué)生 157

三本書的札記

一、關(guān)于《破繭而出》
《破繭而出》是怎樣的一本書 158
為什么說(shuō)表達(dá)性語(yǔ)言能力的責(zé)任重于泰山 160
為什么君子動(dòng)口而不必動(dòng)手 163
為什么說(shuō)測(cè)驗(yàn)之前告知作文題目、指導(dǎo)作文是可行的 164
為什么說(shuō)“為考而考”沒(méi)有錯(cuò) 165
為什么要追求節(jié)律 168
音樂(lè)的作用僅僅是休息和生成秩序嗎 169
記憶能力有多重要 171
記憶有哪些類型 173
父母如何幫助孩子訓(xùn)練自動(dòng)性記憶 174
如何減少焦慮對(duì)于積極工作記憶能力的損害 174
主動(dòng)記憶和無(wú)意識(shí)記憶有什么不同 175
插話記憶和語(yǔ)義記憶有什么不同 175
如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)義記憶能力和理解能力 176
提高語(yǔ)義記憶能力、理解能力還有哪些方法 177
語(yǔ)言能力為什么特別重要 178
缺乏語(yǔ)言能力的孩子前程黑暗嗎 179
無(wú)意識(shí)語(yǔ)言和文學(xué)化語(yǔ)言的區(qū)別是什么 179
具體語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的區(qū)別在哪里 181
基礎(chǔ)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的區(qū)別是什么 183
接受性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言的關(guān)系怎樣 184
為了培養(yǎng)孩子文學(xué)化語(yǔ)言、抽象語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言能力，父母應(yīng)當(dāng)怎么做 186
誰(shuí)來(lái)做監(jiān)工 187
社交失敗的孩子為什么可憐 189
什么是社交能力的三大任務(wù) 190
為什么說(shuō)堅(jiān)守孤獨(dú)有時(shí)候更可貴 192

二、關(guān)于《馬斯洛論管理》和《動(dòng)機(jī)與人格》
什么叫做積極的心理學(xué) 193
_________什么是母語(yǔ)教學(xué)中的積極教育學(xué) 194
豐富的詞匯對(duì)人意味著什么 195
何謂“知新而溫故” 196
為什么兒童不宜過(guò)早承受生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力 197
在今天，什么樣的人才是幸福的 198
人類基本需要的遞進(jìn)關(guān)系怎樣 198
什么是人類基本需要的跨越式發(fā)展 198
一些人的基本需要停止發(fā)展的原因是什么 199
什么是高級(jí)需要的自治力 200
為什么追求高級(jí)需要是值得和必需的 201
為什么說(shuō)適應(yīng)良好有時(shí)候不是好事 201
為什么說(shuō)傾聽(tīng)天性的召喚是自我實(shí)現(xiàn)的先決條件 202
為什么說(shuō)謙卑有時(shí)恰是一種尊貴 204
丑小鴨和我們有什么關(guān)系 205
什么叫成長(zhǎng)價(jià)值 205
為什么優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)讓優(yōu)秀學(xué)生得到最大的益處 206
為什么說(shuō)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為滿足和培養(yǎng)高級(jí)需要的地方 206