王永元的中學物理教學主張

定　價：￥32.00

作　者：	王永元
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	萬千教育
標　簽：	教育理論/教師用書學科教學中小學教輔

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ISBN：	9787518400881	出版時間：	2015-02-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　特級教師王永元老師多年來一直從事物理教學與教研工作，尤其在物理實驗、多媒體技術(shù)應(yīng)用、新課程教法等方面研究成果顯著，形成了自己獨到的教學理念和教學特色。聚焦物理教學存在的主要問題，在本書中，王永元老師提煉出13條物理教學主張。13條主張涉及課堂的預(yù)設(shè)與生成、問題情景設(shè)置、有效問題提出、教學過程設(shè)計、學生活動創(chuàng)設(shè)、科學探究學習、物理實驗、習題教學等，既有對教學理論的闡述，也有對教學疑難點的解答，必能幫助教師明確教學方向，解決教學困惑，成長為優(yōu)秀的物理教師。

作者簡介

　　王永元江蘇省太倉高級中學教科室主任，蘇州物理名師發(fā)展共同體主持人，江蘇省特級教師、江蘇省首批教授級高級教師、姑蘇教育名家、教育部“國培計劃”專家?guī)焓着脒x專家，人教版《高中物理選修3-2教師教學用書》執(zhí)行主編、蘇科版《物理教學參考資料（9年級上/下冊）配套光盤》主編。近年來，在中學物理實驗研究、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究、新課程教法研究、強勢學科打造、名師團隊建設(shè)等方面取得了突出成績。先后獲得省級以上獎項三十多項，在省級以上刊物發(fā)表研究論文四十多篇，“新課程教法研究與教材開發(fā)”與“物理課堂問題化教學的實踐與研究”分別獲得2010年、2013年江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎。提倡的“物理課堂問題化教學”，得到廣大教師的認同，并被收錄至《江蘇省著名特級教師思想錄》一書。

圖書目錄

主張1　從定性到定量，放飛學生的想象
　　什么是從定性到定量
　　從定性到定量的教學策略

主張2　從生活到實驗，體現(xiàn)物理本色
　　什么是從生活到實驗
　　從生活到實驗的教學策略

主張3　從預(yù)設(shè)到生成，關(guān)注學生的想法
　　什么是從預(yù)設(shè)到生成
　　從預(yù)設(shè)到生成的教學策略

主張4　設(shè)置問題情景，構(gòu)建思維平臺
　　什么是問題情景
　　如何創(chuàng)設(shè)問題情景
　　創(chuàng)設(shè)問題情景時應(yīng)注意的事項

主張5　提出有效問題，突破學習難點
　　什么是有效問題
　　提出有效問題的策略
　　設(shè)計有效問題應(yīng)注意的事項

主張6　注重過程設(shè)計，強化問題意識
　　放慢學習進程，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
　　放寬學習范圍，讓學生選擇問題、評價問題
　　提高學習深度，讓學生探索問題、拓展問題

主張7　明確學生活動指向，強化學生的學習體驗
　　設(shè)置自主學習活動，強化個性體驗
　　設(shè)置探究學習活動，強化過程體驗
　　設(shè)置合作學習活動，強化團隊體驗
　　設(shè)置交流學習活動，強化互助體驗
　　設(shè)置多樣學生活動，強化學習體驗

主張8　挖掘物理學史的教學功能，引導學生進行科學探究
　　展示科學發(fā)現(xiàn)的過程，體驗科學家的思維方法
　　選擇物理學史中的關(guān)鍵點，啟迪學生形成正確的科學觀
　　關(guān)注物理學史中的偶然與必然，突出信念的力量

主張9　引導學生“試錯排錯”，促進思維能力的提升
　　什么是“試錯排錯”
　　 “試錯排錯”的教學策略

主張10　從自主到合作，提升思維的品質(zhì)
　　什么是從自主到合作
　　從自主到合作的教學策略

主張11　重視實驗地位，強調(diào)一個“動”字
　　實驗是學物理的基礎(chǔ)
　　實驗教學的操作策略

主張12　優(yōu)化習題教學，提升教學效益
　　中學物理習題教學的功能
　　中學物理習題教學存在的問題
　　中學物理習題課的有效教學策略

主張13　注重思維方法的引領(lǐng)，提升學生的解題能力
　　整體法和隔離法
　　圖像法
　　等效法
　　微元法

后記