暖教育的姿態(tài)

姿態(tài)1:溫暖
今天，“唯分?jǐn)?shù)論”仍甚囂塵上，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流，進(jìn)行心靈的接觸?！边@種心靈的接觸，可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感受到春天般的溫暖。真正貼近心靈的教育是什么呢？是用溫暖傳遞溫暖。學(xué)生在教師充滿愛的呵護(hù)中，生命的意識(shí)被喚醒，積極向上的欲望被激發(fā)。他們?cè)跍嘏慕逃寥乐斜M情吮吸愛的芬芳，自由靈動(dòng)、主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

1、讓冰冷的墻也有“溫度”
2、“野百合”的春天
3、借“經(jīng)典”融化“冰山”
4、音樂鈴聲真好聽
5、舞動(dòng)空竹，幸福洋溢
6、撥動(dòng)心弦的藝術(shù)
7、陽(yáng)光下，我們都笑了

姿態(tài)2:尊重
教育是人類社會(huì)獨(dú)有的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。這種社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)體現(xiàn)為教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)人的一種獨(dú)特的人文關(guān)懷。這就是說(shuō)，尊重每個(gè)人，尊重每個(gè)人的個(gè)體差異、智力特點(diǎn)、性格特征、家庭環(huán)境是教育的核心涵義。教育的價(jià)值就在于引發(fā)每個(gè)人積極向上的生命價(jià)值，將每個(gè)人的生命價(jià)值發(fā)揚(yáng)光大。愛默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬孛總€(gè)人的獨(dú)立人格，尊重和弘揚(yáng)每個(gè)人的生命價(jià)值，既是教育的起點(diǎn)，也是教育的必然歸宿。

1、給我一個(gè)舞臺(tái)，還你一份精彩
2、秀出中等生的風(fēng)采
3、那一刻，我做對(duì)了！
4、改進(jìn)，源于學(xué)生的需要
5、老師，我想試試
6、她笑起來(lái)也很燦爛
7、每一朵花都有自己的春天

姿態(tài)3:信任
教育*理想的狀態(tài)是，人與人之間充滿信任，學(xué)生信任教師，從而聽從教師的諄諄教誨；教師信任學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生奮然前行；家長(zhǎng)信任學(xué)校，從而形成教育的合力。然而，信任并非堅(jiān)不可摧，只要一方不用心呵護(hù)，或有意破壞，信任便隨之崩塌。而重建信任并非一日之功，需要雙方克服心理上的種種障礙，需要彼此擁有海納百川的胸懷，但只要有毅力，肯付出，終究會(huì)讓信任回歸，進(jìn)而在“暖教育”中收獲成功和希望。

1、成為學(xué)生的徒弟之后
2、神奇的魔棒
3、在“釘紐扣”中成長(zhǎng)
4、小草也能點(diǎn)綴春天
5、擊掌“加油”
6、有一種教育叫“感化”
7、每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才

姿態(tài)4:期望
教師對(duì)學(xué)生的期待，是一種信念，一種鼓勵(lì)，一種關(guān)愛，有如催化劑、助燃劑。如果教師能夠幫助學(xué)生建立起適切的目標(biāo)，就如在學(xué)生心頭點(diǎn)燃了知識(shí)大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進(jìn)，不斷攀登。教育期望，就是讓受教育者充滿希望，充滿信心。期待加努力就會(huì)創(chuàng)造奇跡。教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)期待，只要我們通過(guò)努力，就一定能創(chuàng)造出教育的奇跡。

1、每一次的嘗試不一定都能成功
2、“小懶蟲”不懶了
3、我的事情我能做！
4、節(jié)徽設(shè)計(jì)中的暖記憶
5、不就才失敗兩次嗎
6、譚嗣同真有的那么“笨”
7、讓每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的機(jī)會(huì)

姿態(tài)5:贊美
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中*深刻的渴求就是受到贊美?！薄?真誠(chéng)的慷慨就是贊美”、“授人玫瑰，手留余香”。人人都需要他人的贊美，處于成長(zhǎng)中的學(xué)生尤其需要。所以，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們的學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。贊美學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生向聰明、好學(xué)、向善的方面發(fā)展，這樣學(xué)生將會(huì)在“贊美”中成長(zhǎng)，同時(shí)也將學(xué)會(huì)如何去贊美自己和別人。
1、“畫”出的笑顏
2、她又一次鼓足勇氣
3、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
4、“小紅星”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?
5、勞動(dòng)，改變了他！
6、每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡

姿態(tài)6:點(diǎn)燃
蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！钡拇_，“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把”。教師，因其獨(dú)特的社會(huì)身份需要扮演點(diǎn)火者的角色，而點(diǎn)火者是需要講究一點(diǎn)技巧的，既要把握好點(diǎn)火的時(shí)機(jī)，又要把握好點(diǎn)火的溫度。我們要充滿智慧地點(diǎn)火，以自己的智慧之火來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。借著暖教育的微風(fēng)，去點(diǎn)燃所有學(xué)生心中的夢(mèng)想，用心中燃燒起來(lái)的快樂之火、幸福之火溫暖著自己，也同時(shí)主動(dòng)去溫暖他人，溫暖整個(gè)世界。

1、引來(lái)“活水之源”
2、“抖”出的自信
3、**次，表達(dá)成為一種需要
4、沒有對(duì)學(xué)生滿腔熱情的愛，便沒有教育
5、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家
6、我想和你比
7、讓食文化傳承后繼有人

姿態(tài)7:激情
現(xiàn)代社會(huì)，教師已不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師的職責(zé)就是在激情中用生命擁抱教育，在熱愛學(xué)生中讓激情飛揚(yáng)，用自己的強(qiáng)烈情感、充滿活力的言行去感染學(xué)生，使得學(xué)生亦能充滿激情地對(duì)待生活，憧憬未來(lái)。讓我們?cè)诩で橹袀鬟f溫暖，塑造靈魂，將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成有用之才吧！
1、小學(xué)科其實(shí)并不“小”
2、老教師的新征程
3、巧手制作美食
4、舞動(dòng)長(zhǎng)繩，跳出精彩
5、天生我才必有用
6、給學(xué)生一座可以去攀登的山峰
7、讓零基礎(chǔ)的孩子成為舞者

姿態(tài)8:震撼
“震撼式”教育突出體現(xiàn)了“震撼”的作用。它對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，如同醍醐灌頂，直指人心。它不是潺潺溪水細(xì)細(xì)流淌，也不是和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，而是暴風(fēng)驟雨電閃雷鳴。它或者讓人在痛苦中反思，痛定思痛，奮發(fā)圖強(qiáng)。細(xì)細(xì)品讀此篇章的文字，教師們用質(zhì)樸的文字娓娓道來(lái)，但教師們?cè)谶@些活動(dòng)中所產(chǎn)生的教育智慧，就如同蝴蝶輕輕扇動(dòng)翅膀，卻在教師中掀起了一場(chǎng)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，在孩子的心中掀起了狂瀾，所收到的效果撼人心靈！

1、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，溫暖的記憶
2、為什么*長(zhǎng)的紙條并沒有粘出*長(zhǎng)的紙鏈
3、真實(shí)的事情比虛構(gòu)的故事更稀奇
4、小比賽，大道理
5、這一次輸了，下一次贏回來(lái)
6、補(bǔ)“家務(wù)活”課的優(yōu)秀生
7、收獲的不僅僅是成功

姿態(tài)9:夢(mèng)想
夢(mèng)想，是人們對(duì)自己的生活的一種期盼，一種憧憬。人*不能缺少的是夢(mèng)想，沒有夢(mèng)想，就沒有目標(biāo)，沒有了動(dòng)力，更談不上把握機(jī)會(huì)。然而可悲的是，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注點(diǎn)全聚焦般地投射在能不能進(jìn)入一所好的中學(xué)、考上好的大學(xué)，找一份好的工作，夢(mèng)想逐漸被現(xiàn)實(shí)所磨滅、甚至離開我們而遠(yuǎn)去。學(xué)校是孩子通往夢(mèng)想之途的一個(gè)重要驛站，教師則是喚醒、呵護(hù)、放飛孩子夢(mèng)想的守望者。

1、給孩子一個(gè)舞臺(tái)
2、以真誠(chéng)的愛去撫慰孩子的心靈
3、過(guò)程比結(jié)果更重要
4、繩子、淚水與渴望
5、學(xué)習(xí)是一件快樂的事
6、舞臺(tái)給了她自信
7、每一個(gè)人都是明星