英語閱讀教學(xué)的綜合視野：理論與實(shí)踐

定　價(jià)：￥9.00

作　者：	葛炳芳
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308152549	出版時(shí)間：	2015-11-01	包裝：
開本：	32開	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　葛炳芳編著的這本《英語閱讀教學(xué)的綜合視野：理論與實(shí)踐》共分五章。**章主要分析了中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及如何正確理解中學(xué)英語閱讀教學(xué)。第二章是本書的核心，提出了中學(xué)英語閱讀教學(xué)綜合視野的理論框架和實(shí)施原則。從分析閱讀素養(yǎng)到討論教學(xué)文本價(jià)值，再到分析“綜合閱讀教學(xué)”觀，作者指出，英語閱讀教學(xué)綜合視野的理論，以“為內(nèi)容而讀，為思維而教，為語言而學(xué)”和“體驗(yàn)閱讀過程，感受策略運(yùn)用”為核心理念，強(qiáng)調(diào)閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)綜合而有側(cè)重的過程，內(nèi)容、思維和語言是任何閱讀課堂教學(xué)的三大支點(diǎn)，三位一體。第三章討論英語閱讀教學(xué)綜合視野理論的實(shí)踐，提出了一個(gè)操作模型，并從文本解讀、目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施四個(gè)方面加以說明。作者提出，一線教師要關(guān)注閱讀課堂的三大意識(shí)，即綜合意識(shí)、過程意識(shí)和素養(yǎng)意識(shí)。第四章以一堂閱讀課為例，分析了英語閱讀教學(xué)綜合視野的理念和實(shí)踐如何貫穿其中。第五章則是本研究的啟示，期待正確理解教師與學(xué)生、語言與思維、綜合與平衡三大關(guān)系，重塑實(shí)踐信念，以研究的姿態(tài)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《英語閱讀教學(xué)的綜合視野：理論與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

**章中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題
二、正確理解中學(xué)英語閱讀教學(xué)
第二章英語閱讀教學(xué)綜合視野的理論
一、從閱讀內(nèi)容到閱讀素養(yǎng)
二、英語閱讀教學(xué)中的文本價(jià)值
三、“綜合閱讀教學(xué)”觀
四、英語閱讀教學(xué)綜合視野的理論
（一）核心理念
（二）理論架構(gòu)
1.內(nèi)容、思維和語言三者的關(guān)系
2.英語閱讀教學(xué)的綜合視野
（三）實(shí)施原則
1.目標(biāo)導(dǎo)向原則
2.過程體驗(yàn)原則
3.綜合平衡原則
第三章英語閱讀教學(xué)綜合視野的實(shí)踐
一、操作模型
二、文本解讀
三、目標(biāo)定位
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）總體思路
（二）“四構(gòu)”文本
1.文本的初構(gòu)（Ice-breaking）
2.文本的解構(gòu)（Deconstruction）
3.文本的重構(gòu)（Reconstruction）
4.文本的創(chuàng)構(gòu)（Creation）
（三）“三位一體”
（四）“三大關(guān)注”
1.問題設(shè)計(jì)
2.“閱讀餡餅”
3.個(gè)性化體驗(yàn)
五、教學(xué)實(shí)施
（一）綜合意識(shí)
1.文本意識(shí)
2.思維意識(shí)
3.語言意識(shí)
4.策略意識(shí)
5.平衡意識(shí)
（二）過程意識(shí)
1.主線意識(shí)
2.體驗(yàn)意識(shí)
3.決策意識(shí)
（三）素養(yǎng)意識(shí)
第四章英語閱讀教學(xué)綜合視野課例
一、文本剖析
二、課時(shí)目標(biāo)
三、設(shè)計(jì)思路
（一）由話題、體裁、語言入手
（二）從文本、作者、讀者切入
四、教學(xué)過程
五、實(shí)踐反思
六、課例評(píng)析
（一）文本選擇
（二）文本解讀
（三）綜合視野
第五章英語閱讀教學(xué)：綜合視野視角
一、理解三大關(guān)系
（一）教師與學(xué)生
（二）語言與思維
（三）綜合與平衡
二、重塑實(shí)踐信念
三、后續(xù)研究的啟示
參考文獻(xiàn)