初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究

**章 導(dǎo)論 1 **節(jié) 研究的背景 1 一、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革政策的推動 1 二、課程實(shí)施程度檢測的需要 3 三、基于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)的訴求 5 第二節(jié) 研究的目的、問題、內(nèi)容和創(chuàng)新之處 6 一、研究的目的 6 二、研究的問題 6 三、研究的內(nèi)容 7 四、研究的創(chuàng)新之處 8 第二章 相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述 9 **節(jié) 核心概念的界定 9 一、一致性 9 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 10 三、教師的課程實(shí)施 11 四、課堂教學(xué) 12 第二節(jié) 關(guān)于課程目標(biāo)相關(guān)問題的研究 13 一、國外課程目標(biāo)相關(guān)問題的研究 13 二、國內(nèi)課程目標(biāo)相關(guān)問題的研究 17 第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題的研究 20 一、國外關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)問題的研究 20 二、國內(nèi)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題的研究 21 第四節(jié) 教師課程實(shí)施相關(guān)問題的研究 23 一、一般性的課程實(shí)施問題的研究 23 二、教師課程實(shí)施程度的檢測方法研究 25 三、教師課程實(shí)施的影響因素研究 27 第五節(jié) 課堂教學(xué)實(shí)施的相關(guān)問題研究 29 一、基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)實(shí)施問題的研究 30 二、基于標(biāo)準(zhǔn)的初中化學(xué)課堂教學(xué)狀況的研究 30 第六節(jié) 課程領(lǐng)域的一致性問題的研究 31 一、國外關(guān)于課程領(lǐng)域一致性問題的研究 31 二、國內(nèi)關(guān)于課程領(lǐng)域一致性問題的研究 34 第三章 課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析的理論模型 36 **節(jié) SEC模型的一般概述 36 一、SEC模型研發(fā)的背景 36 二、SEC模型的框架性內(nèi)容闡釋 37 第二節(jié) 采用SEC模型的可行性分析 40 一、SEC模型的價值與功能 40 二、我國采用SEC模型的可行性分析 41 第三節(jié) SEC模型的本土化改造 42 一、對SEC模型加以改造的原因 42 二、SEC模型改造的內(nèi)容 44 第四章 研究設(shè)計與方法 46 **節(jié) 研究的基本思路和框架分析 46 第二節(jié) 研究方法的確定 47 一、確定研究方法的認(rèn)識論基礎(chǔ) 47 二、量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法路線 48 三、量化研究方法的確定 50 四、運(yùn)用訪談法進(jìn)行質(zhì)化研究 57 第三節(jié) 研究對象的確定 58 一、量化研究對象的確定 58 二、質(zhì)性研究對象的確定 59 第四節(jié) 研究資料的整理過程與方法 60 一、量化研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程與方法 60 二、質(zhì)性研究資料的整理 60 第五節(jié) 研究的效度、信度和倫理 61 一、研究的效度 62 二、研究的信度 63 三、研究的倫理道德 64 第五章 初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平狀況分析 66 **節(jié) 初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度一致性水平總體狀況 66 第二節(jié) 三類地區(qū)初中化學(xué)教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)維度上的一致性水平差異狀況 67 一、三類地區(qū)初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性水平的總體差異狀況 68 二、三類地區(qū)初中化學(xué)教師具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性水平的差異狀況 68 第三節(jié) 研究結(jié)論與分析 71 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度一致性水平總體特征分析 71 二、三類地區(qū)初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)維度一致性水平的差異特征分析 74 第六章 初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平狀況分析 78 **節(jié) 初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平狀況 78 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度一致性水平的總體狀況 78 二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度一致性水平的具體狀況 80 第二節(jié) 三類地區(qū)化學(xué)教師在學(xué)習(xí)主題維度上一致性水平的差異狀況 97 一、三類地區(qū)化學(xué)教師學(xué)習(xí)主題維度一致性水平的總體差異狀況 97 二、三類地區(qū)化學(xué)教師學(xué)習(xí)主題維度一致性水平的具體差異狀況 97 第三節(jié) 研究結(jié)論與分析 107 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度一致性水平的特征分析 107 二、三類地區(qū)初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)主題維度的一致性水平差異特征分析 112 第七章 初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)課時一致性水平狀況分析 114 **節(jié) 初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度課時一致性水平狀況 114 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度課時一致性水平總體狀況 114 二、三類地區(qū)初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)課時一致性水平的差異狀況 115 第二節(jié) 初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課堂教學(xué)課時與課程標(biāo)準(zhǔn) 一致性水平狀況 119 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課時一致性水平的總體狀況 119 二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課時一致性水平的具體狀況 121 三、三類地區(qū)化學(xué)教師學(xué)習(xí)主題維度課時一致性水平的差異狀況 136 第三節(jié) 研究結(jié)論與分析 147 一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)維度課時一致性水平特征分析 147 二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)主題維度課時一致性水平特征分析 148 第八章 初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平的影響因素 150 **節(jié) 中考改革體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”與“分?jǐn)?shù)”的博弈 150 一、基于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中考改革，各級教育決策者達(dá)成了共識 150 二、教師在課堂教學(xué)中面臨素質(zhì)發(fā)展與“滿意分?jǐn)?shù)”的兩難選擇 152 第二節(jié) 初中化學(xué)教師對課程要素的理解 154 一、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識 154 二、教師對課程目標(biāo)的認(rèn)識 156 三、教師對學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識 158 四、教師對課程資源的認(rèn)識 163 第三節(jié) 初中化學(xué)教師的專業(yè)水平 165 一、學(xué)歷背景：教師教學(xué)的重要基礎(chǔ) 166 二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教齡與職稱標(biāo)識著教學(xué)水平 166 三、教師渴望參加有效的在職培訓(xùn) 169 第九章 結(jié)論與建議 171 **節(jié) 研究結(jié)論 171 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)維度課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平特征 171 二、學(xué)習(xí)主題維度課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平特征 171 第二節(jié) 建議 173 一、采用多元策略，促進(jìn)初中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提升 173 二、消解中考的負(fù)向功能，回歸以科學(xué)素養(yǎng)為核心的高效課堂 176 三、深化初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和修訂 177 四、基于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教材進(jìn)行深度研究與建設(shè) 180 五、立足本土化，研制課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平的分析工具 181 參考文獻(xiàn) 183 附錄 193 附錄一 關(guān)于初中化學(xué)教師課堂教學(xué)情況的調(diào)查問卷 193 附錄二 一致性“判斷標(biāo)準(zhǔn)” 197 附錄三 初中化學(xué)教師訪談參考提綱 200