動態(tài)互動教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

第一章 國內(nèi)外傳統(tǒng)教學(xué)模式及其評價
第一節(jié) 國內(nèi)傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
一、“以教師為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
二、“以教師為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
三、“以教師為中心”教學(xué)模式的缺點(diǎn)
第二節(jié) 西方國家“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的缺點(diǎn)
第三節(jié) “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式及其優(yōu)劣
一、“雙主”教學(xué)模式提出的必要性
二、“雙主”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
三、“雙主”教學(xué)模式的理論依據(jù)
四、“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第二章 “動態(tài)互動”教學(xué)模式的優(yōu)越性與實(shí)踐優(yōu)勢
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
一、“動態(tài)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵
二、“動態(tài)互動”教學(xué)模式的特征
第二節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式的優(yōu)越性
一、實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的融通互補(bǔ)
二、有效破解“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式的合理分工
一、有助于在教學(xué)實(shí)踐中針對學(xué)生因材施教
二、有助于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活施教
三、有助于依據(jù)問題的爭議程度調(diào)控教學(xué)情境
四、有助于依據(jù)學(xué)生的動態(tài)狀況靈活切換教學(xué)模式
五、依據(jù)信息傳播平臺先進(jìn)性靈活選擇教學(xué)模式
第四節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式的合理搭配
一、課上課下的合理搭配
二、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理搭配
三、課堂教學(xué)過程的合理搭配
四、復(fù)習(xí)備考過程的合理搭配
第五節(jié) 實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的交融互補(bǔ)
一、教師尊重學(xué)生主體地位
二、教師與學(xué)生開展動態(tài)互動
三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性
四、在相互尊重中激發(fā)學(xué)生的問題意識與探索欲望
五、有助于構(gòu)建師生之間的教學(xué)信息反饋機(jī)制
第三章 “動態(tài)互動”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的理論與實(shí)踐淵源
一、與“雙主”教學(xué)模式理論共通
二、立足于“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐困境
第二節(jié) 學(xué)生分析
一、認(rèn)知發(fā)展特征分析
二、學(xué)生起點(diǎn)水平分析
三、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
四、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
五、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析
六、成人學(xué)生特征分析
第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析
一、馬斯洛“需要層次理論”與楊英法“自我保存和自我顯示理論”
二、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)涵
三、學(xué)習(xí)需要分析
四、學(xué)習(xí)需要分析的步驟與方法
五、解決問題的必要性與可行性分析
第四節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境
一、學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
三、基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
第五節(jié) 建構(gòu)主義及其對教學(xué)模式的影響
一、建構(gòu)主義產(chǎn)生的理論背景
二、建構(gòu)主義對教學(xué)模式的影響
第四章 “動態(tài)互動”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性
一、“動態(tài)互動”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
二、“動態(tài)互動”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)概述
二、教學(xué)目標(biāo)的分類
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的分析與處理
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
二、教學(xué)內(nèi)容的編排
三、確定單元目標(biāo)并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步評價
四、分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)
第四節(jié) 教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
一、教學(xué)媒體及其選擇
二、教學(xué)媒體選擇的基本原則
三、教學(xué)媒體選擇的方法
四、教學(xué)媒體選擇的程序
五、教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)
第五節(jié) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
一、幾種主要的教學(xué)方法
二、教學(xué)方法的選擇與組合
第六節(jié) 教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用
一、先行組織者教學(xué)策略
二、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略
三、情境一陶冶教學(xué)策略
四、示范一模仿教學(xué)策略
第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的評價
一、教學(xué)評價概述
二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價指標(biāo)
第五章 “動態(tài)互動”教學(xué)模式的教育教學(xué)應(yīng)用
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的難點(diǎn)
一、教學(xué)內(nèi)容固定，師生選擇余地狹小
二、面對升學(xué)考核壓力，成效難以納入現(xiàn)有考核評價體系
三、偏遠(yuǎn)地區(qū)硬件支持不足，師生素質(zhì)參差不齊
第二節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
一、各級教育主管部門和學(xué)校鼓勵教學(xué)模式創(chuàng)新
二、教學(xué)方法上師生互動的實(shí)際存在
三、微媒體、移動終端等為師生互動提供了便捷平臺
第三節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
一、積極利用微信、QQ等新媒介，開展師生互動
二、針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)備考疑點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)互動
三、依據(jù)師生交流互動需要，決定是否選用新的教學(xué)模式
四、依據(jù)主副課程的教學(xué)時間與教學(xué)方法安排，開展師生互動
五、針對中高考的志愿填報等問題，開展師生交流互動
第四節(jié) “動態(tài)互動”教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用——以思想政治理論課為例
一、“動態(tài)互動”教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢
二、“動態(tài)互動”教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略
參考文獻(xiàn)