5+3模式培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才勝任力階梯標(biāo)準(zhǔn)及醫(yī)學(xué)考試方法研究

　　根據(jù)國家醫(yī)師資格考試兩階段考試設(shè)計(jì)的要求，借鑒美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（ACGME）所提出的住院醫(yī)師培訓(xùn)“里程碑”（Milestone）理論的研究和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分別就臨床專業(yè)四年級(jí)末的學(xué)生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)一年級(jí)末的學(xué)生在該階段應(yīng)該能夠展現(xiàn)的行為、態(tài)度、所具備的能力，以及基于能力的考試設(shè)計(jì)的內(nèi)容及考試的方法進(jìn)行了深入的研究。也即臨床醫(yī)生崗位勝任力模型從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試（臨床）第一階段、第二階段考試內(nèi)容區(qū)分的設(shè)計(jì)方案以及以崗位勝任力為基礎(chǔ)的考試方式設(shè)計(jì)。包括“醫(yī)學(xué)知識(shí)”、“臨床技能與醫(yī)療服務(wù)能力”、“疾病預(yù)防與健康促進(jìn)”、“信息與管理能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“人際溝通能力”、“科學(xué)研究能力”、“核心價(jià)值觀和醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)”八個(gè)部分。

暫缺《5+3模式培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才勝任力階梯標(biāo)準(zhǔn)及醫(yī)學(xué)考試方法研究》作者簡(jiǎn)介