藏漢英三語(yǔ)教育研究

目錄
第一章 緒論 1
第一節(jié) 三語(yǔ)教育背景概述 1
第二節(jié) 三語(yǔ)教育概念界說(shuō) 3
第三節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育的意義 5
第二章 國(guó)外藏漢英三語(yǔ)教育研究綜述 8
第一節(jié) 國(guó)外藏漢英三語(yǔ)教育研究概述 8
第二節(jié) 國(guó)外藏漢英三語(yǔ)教育研究主要內(nèi)容 12
第三章 國(guó)內(nèi)藏漢英三語(yǔ)教育研究綜述 41
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)藏漢英三語(yǔ)教育研究概述 41
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)藏漢英三語(yǔ)教育研究主要內(nèi)容 59
第四章 國(guó)外多元化語(yǔ)言教育政策及外語(yǔ)教育發(fā)展 71
第一節(jié) 國(guó)外多元化語(yǔ)言教育政策 71
第二節(jié) 國(guó)外外語(yǔ)教育政策發(fā)展演變邏輯 85
第三節(jié) 國(guó)外語(yǔ)言多元政策及外語(yǔ)教育政策對(duì)我國(guó)三語(yǔ)教育的啟示 87
第五章 我國(guó)藏漢英三語(yǔ)教育的實(shí)踐形態(tài) 91
第一節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)語(yǔ)言教育政策沿革 93
第二節(jié) 西藏自治區(qū)藏漢英三語(yǔ)教育 96
第三節(jié) 內(nèi)地西藏班藏漢英三語(yǔ)教育 102
第四節(jié) 青海省藏區(qū)藏漢英三語(yǔ)教育 112
第五節(jié) 甘肅省藏區(qū)藏漢英三語(yǔ)教育 115
第六節(jié) 四川省藏區(qū)藏漢英三語(yǔ)教育 118
第七節(jié) 云南省藏區(qū)藏漢英三語(yǔ)教育 120
第六章 我國(guó)藏族地區(qū)三語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析 123
第一節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育調(diào)查研究設(shè)計(jì) 123
第二節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)三語(yǔ)教育的地域差異 129
第三節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)三語(yǔ)教育的資源現(xiàn)狀 132
第四節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)三語(yǔ)語(yǔ)言選擇與使用 133
第五節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)三語(yǔ)師資現(xiàn)狀 134
第六節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育生態(tài)認(rèn)知分析 136
第七章 藏漢英三語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度及能力研究 146
第一節(jié) 學(xué)生藏漢英三語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度研究 146
第二節(jié) 教師藏漢英三語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度研究 154
第三節(jié) 學(xué)生藏漢英三語(yǔ)語(yǔ)言能力研究 157
第四節(jié) 教師藏漢英三語(yǔ)語(yǔ)言能力研究 159
第八章 藏漢英三語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 164
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)地區(qū)—甘南藏族自治州簡(jiǎn)介 164
第二節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本基本概況 164
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)班藏漢英三語(yǔ)教育語(yǔ)言態(tài)度和三語(yǔ)能力分析 165
第四節(jié) 控制班藏漢英三語(yǔ)教育語(yǔ)言態(tài)度和三語(yǔ)能力分析 168
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)藏漢英三語(yǔ)成績(jī)差異分析 171
第六節(jié) 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)三語(yǔ)成績(jī)相關(guān)分析 173
第七節(jié) 研究結(jié)論與思考 176
第九章 藏漢英三語(yǔ)接觸模式 178
第一節(jié) 藏漢英三語(yǔ)接觸模式的構(gòu)建基礎(chǔ) 178
第二節(jié) 我國(guó)藏族地區(qū)的藏漢英三語(yǔ)接觸模式 183
第十章 藏漢英三語(yǔ)教育模式 189
第一節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng) 190
第二節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育實(shí)施管理 196
第三節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育的資源輔助 201
第四節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)監(jiān)控 203
第十一章 藏漢英三語(yǔ)教育實(shí)施建議 206
第一節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育研究引領(lǐng) 206
第二節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育政策引導(dǎo) 208
第三節(jié) 藏漢英三語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè) 209
第四節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育教學(xué)模式 211
第五節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育主體認(rèn)同 212
第六節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育的多元銜接 214
第七節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育教學(xué)改革 215
第八節(jié) 藏漢英三語(yǔ)教育的現(xiàn)代技術(shù)融合 217
參考文獻(xiàn) 221
附錄一 國(guó)外藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)目錄 230
附錄二 國(guó)內(nèi)藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)目錄 241
后記 259
圖目錄
圖1-1 “三語(yǔ)”學(xué)術(shù)關(guān)注度知網(wǎng)指數(shù)分析 2
圖1-2 知網(wǎng)三語(yǔ)相關(guān)研究學(xué)科分布 2
圖2-1 藏漢英三語(yǔ)教育研究期刊及會(huì)議文獻(xiàn)年度分布 9
圖2-2 藏漢英三語(yǔ)教育研究者文獻(xiàn)貢獻(xiàn)數(shù)量 9
圖2-3 藏漢英三語(yǔ)教育研究在期刊中的發(fā)文量比例 10
圖2-4 影響三語(yǔ)教育政策模式的情景因素 20
圖2-5 三語(yǔ)研究年度趨勢(shì) 35
圖2-6 多語(yǔ)研究年度趨勢(shì) 35
圖2-7 三語(yǔ)研究關(guān)鍵詞分布 36
圖2-8 多語(yǔ)研究關(guān)鍵詞分布 36
圖2-9 關(guān)鍵詞年度交叉分析 37
圖2-10 突發(fā)主題檢測(cè)分析 37
圖3-1 有關(guān)藏漢英三語(yǔ)教育的期刊論文和學(xué)位論文成果統(tǒng)計(jì)（2000—2018年） 47
圖3-2 藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)基金項(xiàng)目成果統(tǒng)計(jì)（2004—2018年） 52
圖3-3 藏漢英三語(yǔ)教育研究詞云圖 60
圖3-4 藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)研究選題分布 69
圖4-1 美國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展的內(nèi)在演變軌跡 76
圖4-2 美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的“5C”目標(biāo) 79
圖4-3 日本國(guó)民英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)路徑 82
圖4-4 新加坡語(yǔ)言政策發(fā)展階段 83
圖4-5 新加坡教師發(fā)展路徑 85
圖5-1 第三語(yǔ)言教學(xué)與狹義三語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別 91
圖5-2 西藏自治區(qū)常住人口民族分布 97
圖5-3 首批內(nèi)地西藏班選送學(xué)生生源分布 102
圖5-4 2000—2009年內(nèi)地西藏初中班、高中班及大學(xué)招生統(tǒng)計(jì) 105
圖5-5 2018年內(nèi)地西藏高中班地區(qū)分布及招生統(tǒng)計(jì) 106
圖5-6 2018年內(nèi)地西藏高級(jí)中學(xué)招生統(tǒng)計(jì) 107
圖5-7 青海省中小學(xué)數(shù)量占比 113
圖5-8 青海省在校少數(shù)民族學(xué)生分布 114
圖5-9 云南省迪慶藏族自治州各級(jí)各類學(xué)校數(shù)量占比 121
圖6-1 樣本學(xué)生性別結(jié)構(gòu) 125
圖6-2 樣本學(xué)生民族結(jié)構(gòu) 126
圖6-3 樣本學(xué)生就讀年級(jí)分布 126
圖6-4 樣本教師性別結(jié)構(gòu) 127
圖6-5 樣本教師民族結(jié)構(gòu) 127
圖6-6 樣本教師年齡結(jié)構(gòu) 128
圖6-7 樣本教師教齡結(jié)構(gòu) 128
圖6-8 樣本教師學(xué)歷結(jié)構(gòu) 129
圖6-9 西藏自治區(qū)及甘南藏族自治州教師學(xué)歷分布對(duì)比 130
圖6-10 三語(yǔ)教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)成因子 137
圖6-11 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“你的父母會(huì)不會(huì)漢語(yǔ)”的選項(xiàng)分布 138
圖6-12 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“你的父母會(huì)不會(huì)藏語(yǔ)”的選項(xiàng)分布 139
圖6-13 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“你的父母會(huì)不會(huì)英語(yǔ)”的選項(xiàng)分布 139
圖6-14 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“我的爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我學(xué)好藏語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)”的選項(xiàng)分布 140
圖6-15 樣本教師作答題項(xiàng)“我們學(xué)校能上三語(yǔ)課的老師還是很缺少的”的選項(xiàng)分布 141
圖6-16 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“除英語(yǔ)課外，你們的老師平時(shí)用什么語(yǔ)言講課”的選項(xiàng)分布 141
圖6-17 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“英語(yǔ)課上，老師講解課文時(shí)主要用什么語(yǔ)言”的選項(xiàng)分布 142
圖6-18 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“英語(yǔ)課上，老師平時(shí)提問(wèn)用什么語(yǔ)言”的選項(xiàng)分布 142
圖6-19 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“老師批改作業(yè)都用什么語(yǔ)言”的選項(xiàng)分布 142
圖6-20 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“老師希望我們既學(xué)好藏語(yǔ)，又學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)”的選項(xiàng)分布 143
圖6-21 樣本教師作答題項(xiàng)“您一般讀用哪種報(bào)紙、雜志和書籍”選項(xiàng)分布 144
圖6-22 樣本教師作答題項(xiàng)“您一般聽(tīng)哪種語(yǔ)言的廣播、看哪種語(yǔ)言的電視節(jié)目”選項(xiàng)分布 145
圖9-1 接觸語(yǔ)言學(xué)分析維度 179
圖9-2 三語(yǔ)接觸形態(tài)模式 185
圖9-3 不同語(yǔ)言接觸過(guò)程 186
圖9-4 三語(yǔ)課堂語(yǔ)言接觸過(guò)程模式 187
圖9-5 語(yǔ)言接觸生成模式 188
圖10-1 三語(yǔ)教育目標(biāo)及三語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) 191
圖10-3 三語(yǔ)教育課程形式結(jié)構(gòu) 198
圖10-4 三語(yǔ)教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 199
圖10-5 三語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 201
圖10-6 三語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系 203
圖10-7 三語(yǔ)教育模式 205
表目錄
表2-1 英語(yǔ)在中國(guó)歷史上的地位和角色 13
表2-2 中國(guó)外語(yǔ)教育六階段 15
表2-3 中國(guó)三語(yǔ)教育政策的四種模式 18
表2-4 選擇教學(xué)語(yǔ)言的不同觀點(diǎn) 26
表2-5 二語(yǔ)習(xí)得影響因素和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果 33
表3-1 藏漢英三語(yǔ)教育各類型學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計(jì)（2000—2018年） 45
表3-2 藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)碩士學(xué)位論文信息表（按時(shí)間順序排列） 45
表3-3 藏漢英三語(yǔ)教育相關(guān)博士學(xué)位論文信息表（按時(shí)間順序排列） 46
表3-4 歷屆中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)三語(yǔ)現(xiàn)象及三語(yǔ)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)一覽表 48
表3-5 藏漢英三語(yǔ)教育的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金類項(xiàng)目一覽表 52
表3-6 藏漢英三語(yǔ)教育的教育部基金項(xiàng)目一覽表 53
表3-7 藏漢英三語(yǔ)教育的其他基金項(xiàng)目一覽表 54
表3-8 “三步驟、兩層面、六因素”的立體多維模式架構(gòu) 56
表3-9 研究中多維方法論構(gòu)架及其功能作用 56
表3-10 四組實(shí)驗(yàn)具體情況一覽表 58
表3-11 論文基本內(nèi)容一覽表 58
表4-1 歐洲語(yǔ)言政策發(fā)展 72
表5-1 第三語(yǔ)言教學(xué)與三語(yǔ)教學(xué)形態(tài)分類 91
表5-2 我國(guó)部分藏族地區(qū)語(yǔ)言教學(xué)學(xué)段設(shè)置 94
表5-3 西藏自治區(qū)藏漢英三種語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)情況 99
表5-4 1982—1992年開(kāi)辦內(nèi)地西藏初中班的學(xué)校統(tǒng)計(jì) 103
表5-5 2018年開(kāi)辦內(nèi)地西藏高中班的學(xué)校統(tǒng)計(jì) 103
表5-6 2018年內(nèi)地西藏高級(jí)中學(xué)信息統(tǒng)計(jì) 105
表5-7 內(nèi)地西藏班（校）的語(yǔ)言教學(xué)形態(tài) 110
表5-8 迪慶藏族自治州推進(jìn)小學(xué)課程建設(shè)安排 121
表6-1 教師問(wèn)卷結(jié)構(gòu) 124
表6-2 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)構(gòu) 124
表7-1 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“其實(shí)在我們這里會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)或藏語(yǔ)就足夠了”的頻數(shù)與占比 147
表7-2 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“我平時(shí)很愿意與周圍的人講漢語(yǔ)”的頻數(shù)與占比 147
表7-3 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“在現(xiàn)代社會(huì)，藏語(yǔ)已經(jīng)不是很重要了，學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)才重要”的頻數(shù)與占比 148
表7-4 樣本學(xué)生認(rèn)同型三語(yǔ)態(tài)度均值表 149
表7-5 樣本學(xué)生工具型三語(yǔ)態(tài)度均值表 149
表7-6 樣本學(xué)生融合型三語(yǔ)態(tài)度均值表 149
表7-7 樣本學(xué)生遷移型三語(yǔ)態(tài)度均值表 150
表7-8 男女樣本學(xué)生三語(yǔ)態(tài)度的均值表 151
表7-9 樣本學(xué)生三語(yǔ)態(tài)度的性別差異分析 151
表7-10 樣本學(xué)生三語(yǔ)態(tài)度的學(xué)段差異分析表 152
表7-11 不同學(xué)段樣本學(xué)生三語(yǔ)態(tài)度的均值表 153
表7-12 樣本教師認(rèn)同型三語(yǔ)態(tài)度均值表 155
表7-13 樣本教師作答題項(xiàng)“能說(shuō)民族語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)可以找到好工作”的頻數(shù)與占比 156
表7-14 樣本教師遷移型三語(yǔ)態(tài)度均值表 156
表7-15 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“你能流利地使用哪幾種語(yǔ)言”的選項(xiàng)占比 158
表7-16 樣本學(xué)生作答題項(xiàng)“你平時(shí)用什么語(yǔ)言和老師、同學(xué)講話”的選項(xiàng)占比 158
表7-17 樣本教師作答題項(xiàng)“我在英語(yǔ)課堂上可以流利地使用藏語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行三語(yǔ)教學(xué)”時(shí)的頻數(shù)與占比 159
表7-18 樣本教師作答題項(xiàng)“您一般讀用哪種報(bào)紙、雜志和書籍”時(shí)的頻數(shù)與占比 160
表7-19 樣本教師作答題項(xiàng)“您一般聽(tīng)哪種語(yǔ)言的廣播、看哪種語(yǔ)言的電視節(jié)目”時(shí)的頻數(shù)與占比 160
表7-20 樣本教師作答題項(xiàng)“您上英語(yǔ)課主要與學(xué)生用哪種語(yǔ)言進(jìn)行交流”的選項(xiàng)占比 161
表7-21 樣本教師作答題項(xiàng)“您的英語(yǔ)課教案是用哪種語(yǔ)言寫的”的選項(xiàng)占比 162
表7-22 樣本教師三語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)均值表 162