科技傳播與普及實踐（修訂版）

第1版前言
第1章我國科普制度和科普政策法規(guī)體系的建立
1.1 引言
1.2 我國科普體制的形成與發(fā)展
1.3 我國的科普政策體系
1.3.1 科普政策的分類與實施概況
1.3.2 我國科普政策體系
1.4 《科學素質綱要》解讀
1.4.1 公民科學素質建設戰(zhàn)略目標
1.4.2 實現(xiàn)公民科學素質建設戰(zhàn)略目標的任務
1.4.3 社會活動平臺為公眾參與科普活動提供了條件
1.5 我國科普政策體系建設展望
第2章 面向未成年人的科普實踐
2.1 引言
2.2 我國未成年人科普實踐簡要回顧
2.2.1 中華人民共和國成立以來至20世紀末未成年人科技教育
發(fā)展歷程
2.2.2 21世紀以來未成年人科普實踐歷程
2.3 提升未成年人科學素質的實踐探索
2.3.1 科技競賽實踐
2.3.2 青少年環(huán)保科普實踐
2.3.3 青少年航天科普實踐
2.3.4 青少年科技技能培訓實踐
2.3.5 科技館青少年科普實踐
2.3.6 科教結合的探索實踐
2.4 未成年人科普實踐的發(fā)展趨勢
第3章 面向農(nóng)民的科普實踐
3.1 引言
3.2 農(nóng)民群體細分及其科普需求
3.2.1 從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民及其科普需求
3.2.2 從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民及其科普需求
3.2.3 農(nóng)村兩個特殊人群（青少年和農(nóng)村婦女）及其科普需求
3.3 面向農(nóng)民科普實踐的主要形式
3.3.1 農(nóng)村科技培訓
3.3.2 科技下鄉(xiāng)活動
3.3.3 科普示范創(chuàng)建活動
3.4 面向農(nóng)民科普實踐的成效與問題
3.4.1 科普實踐的成效
3.4.2 面向農(nóng)民科普實踐存在的問題
3.5 面向農(nóng)民科普實踐展望
第4章 面向城鎮(zhèn)勞動者的科普實踐
4.1 引言
4.2 城鎮(zhèn)勞動者群體細分及其科普需求
4.2.1 城鎮(zhèn)在崗勞動者及其科普需求
4.2.2 失業(yè)人員和進城務工人員及其科普需求
4.3 面向城鎮(zhèn)勞動者科普實踐的主要形式
4.3.1 城鎮(zhèn)勞動者技能培訓和繼續(xù)教育
4.3.2 技能競賽和評比活動
4.3.3 高危行業(yè)安全培訓
4.4 面向城鎮(zhèn)勞動者科普實踐的成效
4.4.1 政府和基層組織各司其職
4.4.2 職工自我教育學習的基礎條件改善
4.4.3 城鎮(zhèn)勞動者科學素質水平提升
4.5 面向城鎮(zhèn)勞動者科普實踐的未來展望
第5章 面向社區(qū)居民的科普實踐
5.1 引言
5.2 我國城鎮(zhèn)社區(qū)概況
5.3 我國城鎮(zhèn)社區(qū)科普工作發(fā)展狀況
5.3.1 完善社區(qū)科普工作方案
5.3.2 開展形式多樣的社區(qū)科普宣傳和教育活動
5.3.3 圍繞倡導科學、文明、健康的生活方式開展科普工作
5.3.4 社區(qū)科普設施建設不斷加強
5.3.5 社區(qū)科普組織逐漸健全
5.4 城鎮(zhèn)社區(qū)科普實踐的發(fā)展趨勢
5.4.1 我國社區(qū)科普工作面臨的新形勢
5.4.2 采取切實措施提升社區(qū)科普服務效果
第6章 面向領導干部和公務員的科普實踐
6.1 引言
6.2《科學素質綱要》頒布前面向領導干部和公務員的科普實踐
6.3 《科學素質綱要》頒布以來面向領導干部和公務員的科普實踐
6.3.1 強化頂層設計，領導干部和公務員科學素質提升被納入
教育培訓
6.3.2 嚴抓干部錄用選拔與考核評價環(huán)節(jié)，突出科學素質要求
6.3.3 開展科普活動，促進領導干部和公務員終身學習
6.3.4 加強宣傳，營造良好輿論氛圍
6.4 面向領導干部和公務員科普實踐的未來發(fā)展趨勢
第7章 科學教育與培訓實踐
7.1 引言
7.2 我國科學教育與培訓的歷程
7.2.1 中華人 民共和國成立以來繼續(xù)教育的發(fā)展
7.2.2 《科學素質綱要》頒布以來科學教育與培訓工程的進展
7.3 我國科學教育與培訓的實踐探索
7.3.1“國培計劃”發(fā)揮引領示范作用
7.3.2 中國青少年科技輔導員協(xié)會的培訓實踐
7.3.3 以項目為載體的教師培訓
7.4 我國科學教育與培訓實踐的發(fā)展趨勢
第8章 科普資源建設實踐
8.1 引言
8.2 科普資源及其現(xiàn)狀
8.2.1 科普資源的概念
8.2.2 科普資源的界定標準
8.2.3 我國科普資源的現(xiàn)狀
8.3 我國科普資源共建共享實踐
8.3.1 中國科協(xié)開展的主要科普資源共建共享實踐
8.3.2 科普資源共建共享的項目案例
8.3.3 我國科普資源共建共享實踐工作的主要問題
8.4 我國科普創(chuàng)作實踐
8.4.1 科普創(chuàng)作現(xiàn)狀
8.4.2 繁榮科普創(chuàng)作的思路
8.4.3 科普作品資助和評獎
8.5 我國科普資源建設實踐的發(fā)展趨勢
第9章 大眾傳媒科技傳播能力建設實踐
9.1 引言
9.2 大眾傳媒科技傳播發(fā)展
9.3 大眾傳媒科技傳播實踐
9.3.1 科普圖書
9.3.2 科普報刊
9.3.3 科普電視
9.3.4 互聯(lián)網(wǎng)科普
9.4 大眾傳媒科技傳播未來發(fā)展趨勢
9.4.1 微博將成為“微”科普時代的先行者
9.4.2 微信科普將成為方便快捷的科普手段
第10章 科普基礎設施建設實踐
10.1 引言
10.2 科技類博物館建設實踐
10.2.1 我國科技類博物館的發(fā)展概況
10.2.2 中國科學技術館簡介
10.2.3 北京自然博物館簡介
10.2.4 東莞市科學技術博物館簡介
10.3 科普傳媒設施建設實踐
10.3.1 我國科普傳媒設施發(fā)展概況
10.3.2 中國數(shù)字科技館簡介
10.4 基層科普設施建設實踐
10.4.1 我國基層科普設施發(fā)展概況
10.4.2 蘇州市社區(qū)科普場館簡介
10.4.3 鄭州市社區(qū)科普大學簡介
10.5 流動科普設施建設實踐
10.5.1 我國流動科普設施發(fā)展概況
10.5.2 中國科協(xié)科普大篷車簡介
10.5.3 中國流動科技館簡介
10.6 科普教育基地建設實踐
10.6.1 我國科普教育基地的特點
10.6.2 我國科普教育基地發(fā)展概況
10.7 我國科普基礎設施建設的發(fā)展趨勢
第11章 科普人才隊伍建設實踐
11.1 引言
11.2 科普人才的主要種類
11.2.1 專職科普人才和兼職科普人才
11.2.2 基層科普人才
11.2.3 高端科普人才和中低端科普人才
11.2.4 各類科普專門人才
11.2.5 科普顯人才與科普潛人才
11.3 我國科普人才隊伍發(fā)展的歷程
11.3.1 改革開放前科普人才隊伍建設實踐
11.3.2 改革開放后科普人才隊伍建設實踐
11.4 我國科普人才隊伍的現(xiàn)狀與問題
11.4.1 我國科普人才隊伍現(xiàn)狀
11.4.2 我國科普人才隊伍建設存在的問題
11.5 我國科普人才隊伍建設途徑和方式
11.6 我國科普人才隊伍建設典型案例簡介
第12章 科普活動實踐
12.1 引言
12.2 《科學素質綱要》頒布以前我國科普活動回顧
12.3 《科學素質綱要》工作主題指導開展科普活動
12.3.1 科普工作主題提出的背景
12.3.2 科普工作主題體現(xiàn)科學發(fā)展觀的要求
12.4《科學素質綱要》頒布以來我國科普活動實踐
12.4.1 全民性、經(jīng)常性的大型科普活動實踐
12.4.2 各部委開展的特色科普活動實踐
12.5 科普活動實踐展望
第13章 公民科學素質監(jiān)測評估實踐
13.1 引言
13.2 第八次調查背景介紹
13.3 公民科學素質調查的指標體系及問卷設計
13.3.1 第八次調查的主要內容
13.3.2 第八次調查的指標體系
13.3.3 第八次調查的問卷設計
13.4 公民科學素質調查的抽樣設計
13.4.1 抽樣思路及方法
13.4.2 抽樣設計
13.5 公民科學素質調查的質量控制
13.5.1 第八次調查質量控制的基本原則
13.5.2 第八次調查過程控制介紹
13.6 2013年和2015年公民科學素質調查簡況
13.6.1 2013年公民科學素質調查簡況
13.6.2 2015年公民科學素質調查簡況
13.7 我國公民科學素質監(jiān)測評估實踐展望
第14章 《科學素質綱要》實施情況評估
14.1 引言
14.2 《科學素質綱要》政策評估
14.2.1 政策評估的背景
14.2.2 政策評估的方法
14.2.3 政策評估的指標體系
14.2.4 政策評估的主要結論
14.2.5 政策評估建議
14.3 《科學素質綱要》項目評估案例
14.3.1 “科普惠農(nóng)興村計劃”實施效果試點評估案例
14.3.2 “社區(qū)科普益民計劃”項目調查評估案例
14.4 科普活動實踐評估
14.4.1 我國大型科普活動評估的實踐
14.4.2 大型科普活動評估的指標體系、角度與數(shù)據(jù)獲取方法
14.4.3 大型科普活動效果評估的角度與數(shù)據(jù)采集方法
14.4.4 科普活動評估的作用
14.5 科普評估發(fā)展趨勢與展望
主要參考文獻
第1版后記