教育心理學

１ ／ 章 教育心理學概述節(jié) 教育心理學的研究對象………………………………………………… （１）第二節(jié) 教育心理學的研究意義………………………………………………… （３） 一、教育心理學有助于提高師資水平……………………………………… （３） 二、教育心理學有利于提高教育教學質(zhì)量………………………………… （３） 三、教育心理學有助于進行教育教學改革………………………………… （３）第三節(jié) 教育心理學的產(chǎn)生淵源及歷史發(fā)展…………………………………… （３） 一、產(chǎn)生淵源………………………………………………………………… （３） 二、歷史發(fā)展………………………………………………………………… （５）第四節(jié) 教育心理學的研究方法………………………………………………… （６） 一、定量方法………………………………………………………………… （６） 二、定性方法………………………………………………………………… （６）８ ／ 第二章 人的心理節(jié) 人的心理構(gòu)成…………………………………………………………… （８） 一、心理過程………………………………………………………………… （８） 二、個性心理………………………………………………………………… （９） 三、心理狀態(tài)………………………………………………………………… （１０）第二節(jié) 人的心理實質(zhì)…………………………………………………………… （１１） 一、心理是腦的機能………………………………………………………… （１１） 二、心理是客觀現(xiàn)實的反映………………………………………………… （１７） 三、人的心理是客觀現(xiàn)實的積極能動的反映……………………………… （１９）第三節(jié) 心理與行為的關(guān)系……………………………………………………… （１９） 一、人的行為………………………………………………………………… （１９） 二、心理對行為的調(diào)控……………………………………………………… （２０）第四節(jié) 心理發(fā)展的最高階段———意識………………………………………… （２０） 一、什么是意識……………………………………………………………… （２０） 二、意識的特征……………………………………………………………… （２１）２３ ／ 第三章 學生的心理發(fā)展節(jié) 心理發(fā)展的特點及其影響因素………………………………………… （２３） 一、心理的發(fā)展及其主要特點……………………………………………… （２３） 二、心理發(fā)展的影響因素…………………………………………………… （２６）第二節(jié) 學生的認知發(fā)展………………………………………………………… （３０） 一、認知發(fā)展的理論………………………………………………………… （３０） 二、中小學生的認知發(fā)展…………………………………………………… （３６）第三節(jié) 學生的情緒情感發(fā)展…………………………………………………… （４０） 一、小學生情緒發(fā)展的一般特點…………………………………………… （４０） 二、中學生情緒發(fā)展的一般特點…………………………………………… （４２） 三、現(xiàn)代中小學生常見的情緒問題………………………………………… （４３）第四節(jié) 學生的人格發(fā)展………………………………………………………… （４６） 一、埃里克森的人格發(fā)展理論……………………………………………… （４６） 二、中小學生自我意識的發(fā)展……………………………………………… （４８）５１ ／ 第四章 感知覺與注意節(jié) 感知覺與注意的性質(zhì)…………………………………………………… （５１） 一、感知覺的性質(zhì)…………………………………………………………… （５１） 二、注意的性質(zhì)……………………………………………………………… （５３）第二節(jié) 根據(jù)感知覺規(guī)律有效組織教學………………………………………… （５６） 一、遵循感知覺規(guī)律， 有效組織學生的感知活動………………………… （５６） 二、運用對人的知覺原理， 正確認識和了解學生………………………… （５９） 三、重視觀察能力的培養(yǎng)…………………………………………………… （６１）第三節(jié) 根據(jù)注意規(guī)律有效組織教學…………………………………………… （６２） 一、吸引學生的無意注意， 增強學習的積極性…………………………… （６２） 二、喚起學生的有意注意， 提高學習的自覺性…………………………… （６４） 三、引導(dǎo)學生兩種注意交替使用， 確保學習的主動性…………………… （６５）６６ ／ 第五章 人的記憶節(jié) 記憶概述………………………………………………………………… （６６） 一、記憶的概念……………………………………………………………… （６６） 二、記憶的類型……………………………………………………………… （６６）第二節(jié) 記憶的信息加工模型…………………………………………………… （６７） 一、記憶的信息加工模型假設(shè)……………………………………………… （６７） 二、記憶信息的編碼………………………………………………………… （６７） 三、記憶信息的儲存………………………………………………………… （６８） 四、記憶信息的提取………………………………………………………… （６９）第三節(jié) 遺忘……………………………………………………………………… （６９） 一、遺忘理論………………………………………………………………… （６９） 二、記憶恢復(fù)………………………………………………………………… （７０） 三、集中與分散練習………………………………………………………… （７１） 四、遺忘曲線………………………………………………………………… （７１）第四節(jié) 影響記憶效果的因素…………………………………………………… （７２） 一、組織……………………………………………………………………… （７２） 二、學習場所………………………………………………………………… （７２） 三、個人因素………………………………………………………………… （７２） 四、作業(yè)的意義……………………………………………………………… （７２） 五、復(fù)習……………………………………………………………………… （７２） 六、“整體” 與“部分” 的學習和閱讀…………………………………… （７３）７４ ／ 第六章 學習理論節(jié) 學習的一般概述………………………………………………………… （７４） 一、學習的概念……………………………………………………………… （７４） 二、學習的分類……………………………………………………………… （７７） 三、學習的意義和作用……………………………………………………… （７９）第二節(jié) 聯(lián)結(jié)主義學習理論……………………………………………………… （８０） 一、桑代克的學習的聯(lián)結(jié)說………………………………………………… （８０） 二、斯金納的操作條件反射學習理論……………………………………… （８１）第三節(jié) 認知學派學習理論……………………………………………………… （８２） 一、布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)說………………………………………………… （８２） 二、奧蘇貝爾的有意義言語學習理論……………………………………… （８３）第四節(jié) 學習的聯(lián)結(jié)—認知理論………………………………………………… （８５） 一、托爾曼的認知—目的學習理論………………………………………… （８５） 二、班杜拉的社會學習理論………………………………………………… （８６）第五節(jié) 人本主義學習理論……………………………………………………… （８７） 一、馬斯洛的心理學理論…………………………………………………… （８７） 二、羅杰斯的心理學理論…………………………………………………… （８８）第六節(jié) 建構(gòu)主義學習理論……………………………………………………… （８９） 一、建構(gòu)主義基本簡介……………………………………………………… （８９） 二、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點………………………………………… （８９）９２ ／ 第七章 知識的學習節(jié) 知識學習概述…………………………………………………………… （９２） 一、知識的概念……………………………………………………………… （９２） 二、知識的分類……………………………………………………………… （９２） 三、知識的表征……………………………………………………………… （９３） 四、知識學習的標準………………………………………………………… （９５）第二節(jié) 知識學習的傳統(tǒng)觀點…………………………………………………… （９６） 一、概念的獲得……………………………………………………………… （９６） 二、命題的掌握……………………………………………………………… （９９） 三、問題的解決…………………………………………………………… （１０１）第三節(jié) 現(xiàn)代認知學派關(guān)于知識學習的觀點………………………………… （１０２） 一、陳述性知識的學習…………………………………………………… （１０２） 二、程序性知識的學習…………………………………………………… （１０６）１１０／ 第八章 品德培育與紀律管理節(jié) 品德心理概述………………………………………………………… （１１０） 一、品德的含義…………………………………………………………… （１１０） 二、品德心理結(jié)構(gòu)………………………………………………………… （１１２）第二節(jié) 品德形成和發(fā)展的基本理論………………………………………… （１１５） 一、皮亞杰品德發(fā)展階段理論…………………………………………… （１１５） 二、柯爾伯格品德發(fā)展階段理論………………………………………… （１１６） 三、班杜拉的品德的社會學習論………………………………………… （１１９） 四、我國心理學家對兒童品德發(fā)展的研究……………………………… （１２１）第三節(jié) 品德的培養(yǎng)…………………………………………………………… （１２２） 一、品德的內(nèi)化過程……………………………………………………… （１２２） 二、影響品德形成發(fā)展的因素…………………………………………… （１２３） 三、品德培養(yǎng)模式探討…………………………………………………… （１２６）第四節(jié) 紀律管理……………………………………………………………… （１３０） 一、個別學生的紀律問題與管理………………………………………… （１３０） 二、班級群體的紀律問題與管理………………………………………… （１３２）１３４／ 第九章 技能學習與教學指導(dǎo)節(jié) 技能的性質(zhì)…………………………………………………………… （１３４） 一、技能的一般概念……………………………………………………… （１３４） 二、技能的分類…………………………………………………………… （１３４）第二節(jié) 動作技能學習與教學指導(dǎo)…………………………………………… （１３６） 一、動作技能形成的階段………………………………………………… （１３６） 二、動作技能形成的特征………………………………………………… （１３７） 三、動作技能的保持與遷移……………………………………………… （１３８） 四、促進動作技能學習的條件…………………………………………… （１４０）第三節(jié) 認知技能的學習與教學指導(dǎo)………………………………………… （１４３） 一、認知技能形成………………………………………………………… （１４３） 二、認知技能訓練的模式與策略………………………………………… （１４７）１４９／ 第十章 學習遷移節(jié) 學習遷移概述………………………………………………………… （１４９） 一、學習遷移的概念……………………………………………………… （１４９） 二、學習遷移的類型……………………………………………………… （１５０）第二節(jié) 學習遷移理論………………………………………………………… （１５３） 一、形式訓練說…………………………………………………………… （１５３） 二、相同要素說…………………………………………………………… （１５４） 三、概括化理論…………………………………………………………… （１５４） 四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說…………………………………………………………… （１５６） 五、認知結(jié)構(gòu)理論………………………………………………………… （１５６） 六、產(chǎn)生式遷移理論……………………………………………………… （１５７） 七、建構(gòu)主義學習遷移觀………………………………………………… （１５８）第三節(jié) 為遷移而教…………………………………………………………… （１５９） 一、影響學習遷移的主要因素…………………………………………… （１５９） 二、為遷移而教…………………………………………………………… （１６３）１６５／ 第十一章 學習動機節(jié) 動機與學習動機……………………………………………………… （１６５） 一、動機的概念…………………………………………………………… （１６５） 二、學習動機概念………………………………………………………… （１６５）第二節(jié) 動機理論與學習動機理論…………………………………………… （１６７） 一、動機理論……………………………………………………………… （１６７） 二、學習動機理論………………………………………………………… （１６９）第三節(jié) 激發(fā)學習動機的常用方法…………………………………………… （１７４） 一、明確課堂學習的目的和意義………………………………………… （１７４） 二、創(chuàng)設(shè)問題情境………………………………………………………… （１７５） 三、促進學生形成良好的自我概念……………………………………… （１７５） 四、加強學習結(jié)果的反饋作用…………………………………………… （１７５） 五、正確運用表揚與批評………………………………………………… （１７６） 六、適當開展競賽………………………………………………………… （１７７） 七、幫助學生正確歸因…………………………………………………… （１７７）１７９／ 第十二章 創(chuàng)造性及培養(yǎng)節(jié) 創(chuàng)造性與創(chuàng)造………………………………………………………… （１７９） 一、創(chuàng)造性………………………………………………………………… （１７９） 二、創(chuàng)造…………………………………………………………………… （１８０） 三、創(chuàng)造過程……………………………………………………………… （１８０）第二節(jié) 創(chuàng)造性鑒別…………………………………………………………… （１８１） 一、標準化的測量方法…………………………………………………… （１８１） 二、其他的評價方法……………………………………………………… （１８２）第三節(jié) 影響創(chuàng)造的因素……………………………………………………… （１８３） 一、外部環(huán)境因素………………………………………………………… （１８３） 二、個人內(nèi)在因素………………………………………………………… （１８５）第四節(jié) 創(chuàng)造性的培養(yǎng)………………………………………………………… （１８５） 一、創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則……………………………………… （１８５） 二、如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性……………………………………… （１８６）１８９／ 第十三章 人格及塑造節(jié) 人格理論……………………………………………………………… （１８９） 一、人格類型論…………………………………………………………… （１８９） 二、人格特質(zhì)理論………………………………………………………… （１９２）第二節(jié) 人格與成就…………………………………………………………… （１９４） 一、人格與成就之間的關(guān)系……………………………………………… （１９４） 二、性格與學習…………………………………………………………… （１９６）第三節(jié) 人格測量……………………………………………………………… （１９６） 一、人格調(diào)查表…………………………………………………………… （１９７） 二、人格投射測驗………………………………………………………… （１９９）第四節(jié) 健康人格的培養(yǎng)……………………………………………………… （２００） 一、培養(yǎng)健康人格的重要性……………………………………………… （２００） 二、健康人格的培養(yǎng)……………………………………………………… （２０１）２０７／ 第十四章 智力開發(fā)節(jié) 智力行為的性質(zhì)……………………………………………………… （２０７） 一、智力的一般理解……………………………………………………… （２０７） 二、智力的理論探討……………………………………………………… （２０８） 三、智力發(fā)展的差異……………………………………………………… （２１１）第二節(jié) 智力測驗……………………………………………………………… （２１３） 一、智力測驗量表………………………………………………………… （２１３） 二、智力測驗的使用……………………………………………………… （２１８）第三節(jié) 智力開發(fā)的策略……………………………………………………… （２１９） 一、專門的智力開發(fā)訓練………………………………………………… （２２０） 二、重視早期教育………………………………………………………… （２２０） 三、結(jié)合學科教學進行智力開發(fā)訓練…………………………………… （２２１） 四、智力開發(fā)應(yīng)注意的問題……………………………………………… （２２２）２２３／ 第十五章 學生心理健康與教育節(jié) 心理健康概述………………………………………………………… （２２３） 一、心理健康的概念……………………………………………………… （２２３） 二、心理健康的標準……………………………………………………… （２２４）第二節(jié) 中小學生常見的心理問題…………………………………………… （２２７） 一、中小學生常見的一般心理問題……………………………………… （２２８） 二、中小學生常見的障礙性心理問題…………………………………… （２３０）第三節(jié) 中小學心理健康教育的途徑與方法………………………………… （２３３） 一、心理輔導(dǎo)的概念……………………………………………………… （２３３） 二、心理輔導(dǎo)的目標……………………………………………………… （２３３） 三、心理輔導(dǎo)的原則……………………………………………………… （２３３） 四、學校心理輔導(dǎo)的途徑………………………………………………… （２３４） 五、學校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容………………………………………………… （２３６） 六、學校心理輔導(dǎo)的方法………………………………………………… （２３６） ２４０／ 第十六章 教師心理健康與調(diào)節(jié)節(jié) 中小學教師常見的心理問題………………………………………… （２４０） 一、教師心理健康與心理問題概述……………………………………… （２４０） 二、中小學教師常見心理問題…………………………………………… （２４５） 三、教師常見心理問題的表現(xiàn)…………………………………………… （２４７）第二節(jié) 中小學教師心理健康調(diào)節(jié)的途徑與方法…………………………… （２４９） 一、中小學教師心理健康的影響因素…………………………………… （２４９） 二、中小學教師心理健康的調(diào)節(jié)………………………………………… （２５２）２５７／ 主要參考文獻