英國后分析教育哲學初探

第一部分 英國分析教育哲學的產生和發(fā)展
第一章 導論
一、問題的提出
二、問題研究的必要性
三、需要界定的關鍵概念
四、國內外研究現狀
五、研究方法和新意
第二章 英國分析教育哲學的發(fā)展脈絡
一、英國分析教育哲學的形成——對于教育哲學研究傳統(tǒng)的反叛
二、英國分析教育哲學的發(fā)展——研究風格的確立
三、英國分析教育哲學的轉型——后分析取向的形成
第三章 英國后分析教育哲學的方法論
一、英國分析教育哲學的傳家寶：分析方法論
二、英國分析教育哲學的突破和新進展：后分析方法論
第四章 英國后分析教育哲學的成因
一、處于內憂與外患之中的英國分析教育哲學傳統(tǒng)
二、英國分析哲學傳統(tǒng)與歐陸哲學思潮的溝通與融合
三、英國分析教育哲學家個人學術旨趣的轉變
第五章 英國后分析教育哲學的基本特征
一、價值性
二、實踐性
三、領域性
四、批判性
第二部分 與分析教育哲學相關的幾個議題
第六章 維多利亞時代的英國義務教育思想：分析教育哲學的思想土壤
一、邊沁傳統(tǒng)：理解維多利亞時代英國義務教育思想的關鍵
二、保守主義教育哲學的義務教育思想
三、自由主義教育哲學的義務教育思想
四、科學教育哲學的義務教育思想
第七章 西方民主生活方式的養(yǎng)成：分析教育哲學的政治土壤
一、民主與民主生活方式
二、自由主義民主生活方式的追尋——約翰·懷特（John white）和帕夏亞特·懷特（Patricia white）等人的觀點
三、參與式（共和主義）民主生活方式的養(yǎng)成——約翰·杜威（John Dewey）的經驗
四、程序式（程序主義）民主生活方式的探索——哈貝馬斯的觀點
五、結語
第八章 灌輸：分析教育哲學中的一個經典話題
一、灌輸的概念及其歷史沿革
二、灌輸式教育的本質探究
三、道德灌輸的批判與反思
第九章 分析教育哲學的情緒教育觀：發(fā)展與嬗變
一、認知取向的情緒教育觀
二、情感取向的情緒教育觀
三、折中取向的情緒教育觀
第十章 實踐教育哲學：分析教育哲學的徹底改造
一、實踐教育哲學的概念和歷史
二、實踐教育哲學的屬人性
三、實踐教育哲學的情境取向
四、實踐教育哲學既是明智的，又是智慧的
五、結束語
結語
參考文獻