混合語言學(xué)習(xí)：國(guó)際創(chuàng)新實(shí)踐展望

　　《混合語言學(xué)習(xí)：國(guó)際創(chuàng)新實(shí)踐展望》匯集了與混合語言學(xué)習(xí)相關(guān)的研究和實(shí)踐探索成果，展示了13個(gè)國(guó)家（英國(guó)、日本、加拿大、美國(guó)、西班牙、瑞典、中國(guó)、新西蘭、阿根廷、哥倫比亞、土耳其、波蘭和阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)）41位作者提供的多元化的混合語言學(xué)習(xí)解決方案，有助于讀者從多角度思考和吸納各國(guó)在實(shí)施線上線下語言教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化混合學(xué)習(xí)方法和策略，利用技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，通過改進(jìn)真實(shí)資源的獲取方式、交流平臺(tái)、情境學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新語言模型，提供有意義的學(xué)習(xí)方法和策略，從而促進(jìn)課堂內(nèi)外的語言實(shí)踐，提高混合語言學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的可持續(xù)性，為外語教師、研究者、教學(xué)設(shè)計(jì)人員以及其他對(duì)混合語言學(xué)習(xí)感興趣的讀者提供實(shí)用的資源和策略。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，指出成功的混合語言學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為有意義的互動(dòng)和協(xié)商創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指出應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，指出了混合學(xué)習(xí)的多個(gè)維度，并列出了混合學(xué)習(xí)研究中常見的維度。突出了案例的示范作用，描述了如何通過非正式學(xué)習(xí)擴(kuò)展混合式語言學(xué)習(xí)，探討了Edmodo和Facebook等社交媒體工具是如何被用來增強(qiáng)正式課堂活動(dòng)的，討論了在中學(xué)和高等教育第二語言教學(xué)中多模態(tài)框架和文本教學(xué)和研究的潛力，著重介紹了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在創(chuàng)設(shè)基于情境的混合語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要作用，提出了將理論框架與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析結(jié)合起來，以識(shí)別有特定問題的學(xué)生，并對(duì)課程結(jié)構(gòu)和活動(dòng)進(jìn)行微調(diào)的策略。

　　阿格涅茨卡·帕拉拉斯（Agnieszka Palalas），加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心副教授，國(guó)際混合式學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)主席和國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)前任主席，在多個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的著名科學(xué)期刊和國(guó)際會(huì)議上擔(dān)任編委會(huì)成員。主要研究領(lǐng)域?yàn)榛旌鲜秸Z言學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、正式和非正式學(xué)習(xí)。發(fā)表有關(guān)技術(shù)強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的文章50余篇，參與《移動(dòng)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)國(guó)際手冊(cè)》等圖書的編寫。參與了20多個(gè)研究項(xiàng)目，并發(fā)表了大量國(guó)際主題演講文章。常鳳艷，外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，國(guó)家開放大學(xué)外語教學(xué)部英語學(xué)院院長(zhǎng)，副教授。主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。合作出版譯著《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》《常識(shí)》等，以第—作者身份撰寫的兩篇論文分別獲得AAOU年會(huì)2006年銀獎(jiǎng)和2007年金獎(jiǎng)。范蓉融，外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，國(guó)家開放大學(xué)外語教學(xué)部教師。主要研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。出版《荷蘭開放大學(xué)研究》（合著，第—作者）：合作出版譯著《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》，發(fā)表多篇論文。參與多項(xiàng)重大課題，其中課題“面向閑散青少年開展職業(yè)技能教育培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究”研究報(bào)告獲成人教育協(xié)會(huì)優(yōu)秀研究報(bào)告二等獎(jiǎng)。2017年赴加拿大參加ICDE大會(huì)，進(jìn)行論文宣講。孟瑞玲，外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士，國(guó)家開放大學(xué)外語教學(xué)部教師。主要研究方向?yàn)橛h語言對(duì)比研究、英語教育、遠(yuǎn)程教育等。參與教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目、世界開放大學(xué)案例研究項(xiàng)目等，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。