國內(nèi)外博物館科普教育活動案例與評析

第一章 博物館科學教育項目設計：理論、特征與原則 1
第一節(jié) 博物館科學教育項目的定義 2
第二節(jié) 博物館科學教育項目設計的理論溯源與研究發(fā)展 3
一、博物館教育理念的變革3
二、科學教育項目設計的理論與實證研究基礎 5
第三節(jié) 博物館科學教育項目的設計特征 10
一、以學習者原有經(jīng)驗為基礎，為不同人群定制教育項目 11
二、以探究為基本學習方式 11
三、以創(chuàng)設真實情境為學習環(huán)境設計特征 12
第四節(jié) 博物館科學教育設計原則 12
一、圍繞公眾關心的科學問題進行設計12
二、以“培養(yǎng)合作學習能力”為設計目標 13
三、跨領域多元合作設計模式 14
第二章 基于展覽類科普教育活動案例與評析15
第一節(jié) 概述 15
一、圍繞現(xiàn)有展覽資源進行設計 15
二、強調(diào)自主探究的學習方式 16
三、融合互動性與真實性的設計 16
四、在參觀者已有知識水平基礎上進行設計 17
第二節(jié) 案例評析 18
一、肯尼迪航天中心（觀光區(qū)）實地考察配套活動手冊18
二、休斯敦自然科學博物館實地探索教育活動 37
三、 美國自然歷史博物館亞瑟·羅斯隕石展廳實地考察科學素
養(yǎng)活動 42
四、美國國家航空航天博物館物體如何飛行展區(qū)及教育活動 52
五、美國芝加哥阿德勒天文館實地考察活動 59
六、美國國家植物園植物基礎課程 64
七、休斯敦健康博物館實地考察活動 74
八、安大略科學中心的兒童樂園探險家項目 84
九、上海自然博物館“恐龍盛世失竊案”教育活動 89
十、上海自然博物館“一起聊聊吧”教育活動 93
十一、上海科技館《木偶總動員》機械木偶展教育活動 98
十二、 芝加哥科學工業(yè)博物館“機器人革命”展覽實地
考察活動 101
第三章 拓展類科普教育活動案例與評析 113
第一節(jié) 概述 113
一、多方合作 114
二、活動類型豐富多樣、形式靈活 114
三、目標人群明確，特點鮮明 115
第二節(jié) 案例分析 116
一、安大略科學中心學校旅行 116
二、中國香港海洋公園教育活動案例 124
三、明尼蘇達科學博物館夏令營活動 130
四、盒子中的宇宙 135
五、公民科學教育指南：從水生到陸生——早期的植物之旅 143
六、英國自然歷史博物館“公民科學家”項目 156
七、美國自然歷史博物館青年博物學家獎 168
八、隱藏在內(nèi)部的機械力——生物力學 176
九、挑戰(zhàn)者學習中心 188
十、火星實驗室 194
十一、芝加哥科學工業(yè)博物館創(chuàng)客空間 203
十二、上海科技館“館校合作”項目 207
十三、英國自然歷史博物館職業(yè)拓展課程 214
十四、美國舊金山探索館“夜幕降臨”主題探索活動 227
第四章 線上類科普教育活動案例與評析 234
第一節(jié) 概述 234
一、補充線下活動，豐富呈現(xiàn)維度 234
二、利用館藏資源，圍繞科學主題進行跨學科設計 235
三、以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，提升博物館的公眾影響力 235
四、“玩中學”，寓教于樂 236
第二節(jié) 案例分析 236
一、加拿大自然博物館——化石 236
二、遇見大王酸漿魷 246
三、 OPAL 學習實驗室——通過探索“學習實驗室”，更深入地
了解我們的環(huán)境和戶外實驗室項目 253
四、芝加哥工業(yè)與科學博物館的在線活動項目 263
五、史密森國家自然歷史博物館在線活動案例 269
六、“外星地球”臨展線上配套資源項目 278
七、美國自然歷史博物館線上資源“百科” 288
八、波士頓兒童博物館線上資源分析——以“第二課堂”為例 300
九、發(fā)明家的軌跡——德意志博物館中的偉大發(fā)明 305
十、美國國家航空航天博物館物體如何飛行展區(qū)線上資源分析 311
十一、 舊金山探索館“科學小食”線上教育活動 321
主要參考文獻