教師課程論

　　《教師課程論》首先界定了教師課程的內(nèi)涵、特點和價值，再用哲學、社會學、心理學和課程論等理論對教師應該如何理解、設計、實施和評價課程進行了深入探討，然后采用分層抽樣和目的性抽樣等方法，對5個地級市的120多所中小學的391名教師進行了問卷調(diào)查，對36所中小學的47位教師進行了結構性訪談（含筆談），還深入小學一年級至高中二年級的教室聽評了35節(jié)語文課和數(shù)學課，*后根據(jù)調(diào)查所得從內(nèi)外兩個方面提出一些有針對性的干預措施和提升策略。本書既有較為全面系統(tǒng)的理論分析，又有相對翔實的調(diào)查數(shù)據(jù)。為了提高教師課程的實踐理性，作者已經(jīng)就某些能夠預料和有充分認識的方面，提供了一些有可操作性的原則和方法。

　　廖圣河，男，1976年10月生，江西南康人，南京師范大學教育學博士畢業(yè)，閩南師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師，主要從事課程與學論、教師教育研究；2015年度“福建省高等學校新世紀**人才支持計劃”入選者，兼任中國教育學會教育學分會課程論專業(yè)委員會理事、全國小學語文教學法研究中心常務理事和學術委員會委員、閩南師范大學教學督導委員會委員等職；在《全球教育展望》《現(xiàn)代教育管理》《教育科學研究》《江西社會科學》《教育學術月刊》《當代教育科學》《教育導刊》《教育探索》等省級以上期刊發(fā)表論文50多篇，論文《林語堂的語文教育思想》被人大復印資料轉載，學術論文《兩岸基礎教育師資隊伍建設的比較研究》和主編教材《語文微格教學》先后榮獲福建省漳州市社會科學**成果獎三等獎；先后主持福建省社會科學規(guī)劃項目1項、福建省教育科學“十二五”規(guī)劃項目2項、福建省教育廳社會科學項目1項、閩南師范大學教改項目2項；先后受邀在福建漳州、寧德、三明、廈門、福州等地的中小學校長培訓班、骨干教師培訓班上講學200余場。