大學(xué) 文化 人生（第二版）

第一編大學(xué)與時(shí)代
第一章30年來(lái)中國(guó)高等教育的觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新/ 3
一、 1977年恢復(fù)高考：中國(guó)高等教育快速發(fā)展的偉大歷史起點(diǎn)/ 4
二、 30年來(lái)中國(guó)高等教育理念和實(shí)踐的主要變革/ 5
三、 當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的主要挑戰(zhàn)/ 11
第二章建立當(dāng)代中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新體系/ 15
一、 建構(gòu)大學(xué)創(chuàng)新體系的必要性/ 16
二、 大學(xué)創(chuàng)新體系的基本層次/ 18
三、 大學(xué)創(chuàng)新體系的基本要素/ 20
四、 大學(xué)創(chuàng)新體系的主要特點(diǎn)/ 23
第三章大學(xué)校園文化建設(shè)的價(jià)值取向/ 26
一、 大學(xué)功能與校園文化的價(jià)值論追問(wèn)/ 27
二、 校園文化價(jià)值定位的基本依據(jù)/ 29
三、 當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的價(jià)值選擇/ 32
四、 當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的三種重要價(jià)值/ 36
第四章大學(xué)管理的文化品格/ 38
一、 大學(xué)的文化使命/ 39
二、 大學(xué)文化的管理基礎(chǔ)/ 41
三、 大學(xué)管理的文化使命/ 42
第五章高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的若干關(guān)系/ 46
一、 科學(xué)定位，合理定向/ 47
二、 分類指導(dǎo)，重在長(zhǎng)效/ 49
三、 全面評(píng)估，貴在引領(lǐng)/ 52
第六章建立博士生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系/ 55
一、 透析當(dāng)前我國(guó)博士生培養(yǎng)中的主要問(wèn)題/ 56
二、 建立我國(guó)博士學(xué)位的合理準(zhǔn)入制度/ 57
三、 建立和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的有效機(jī)制/ 57
四、 抓住博士生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)/ 59
五、 把好博士論文的評(píng)審和答辯關(guān)/ 60
第二編人文與社會(huì)科學(xué)
第七章高校人文社會(huì)科學(xué)的質(zhì)量導(dǎo)向與發(fā)展戰(zhàn)略/ 65
一、 肯定成就，直面問(wèn)題/ 66
二、 把握形勢(shì)，明確任務(wù)/ 67
三、 堅(jiān)持導(dǎo)向，建構(gòu)機(jī)制/ 69
四、 端正學(xué)風(fēng)，更新方法/ 70
第八章文科建設(shè)與理工科大學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)型/ 73
一、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的歷史回顧/ 74
二、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的背景分析/ 75
三、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本任務(wù)/ 78
四、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本思路/ 80
五、 華中科技大學(xué)的文科發(fā)展態(tài)勢(shì)/ 81
第九章當(dāng)前高校的文科教育和教學(xué)改革/ 85
一、 從振興大科學(xué)和大教育看文科教改/ 86
二、 當(dāng)前深化文科教改的可能性/ 87
三、 高校文科教改的基本方向/ 88
第十章堅(jiān)持人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性/ 93
一、 正確認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性/ 94
二、 自覺(jué)堅(jiān)持和發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)的規(guī)范和導(dǎo)向功能/ 96
三、 促進(jìn)科學(xué)認(rèn)識(shí)、價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)范的合理統(tǒng)一/ 97
第十一章人文社會(huì)科學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)換與方法論創(chuàng)新/ 100
一、 重視研究范式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新/ 101
二、 反思人文社會(huì)科學(xué)研究中的“失范”狀態(tài)/ 102
三、 預(yù)測(cè)人文社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的基本方向/ 103
四、 探索人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)/ 105
五、 激發(fā)人文社會(huì)科學(xué)研究的方法論創(chuàng)新/ 107
第十二章加強(qiáng)理論創(chuàng)新 提升民族精神/ 108
一、 重視理論創(chuàng)新的特殊功能/ 109
二、 超越理論創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)障礙/ 112
三、 發(fā)揮理論創(chuàng)新的先導(dǎo)作用/ 114
四、 透析理論創(chuàng)新的特殊困難/ 115
五、 以復(fù)雜性的思維推進(jìn)理論創(chuàng)新/ 117
第三編文化與價(jià)值
第十三章“文化圍城”及其超越/ 125
一、 “圍城”與“文化圍城”/ 126
二、 “文化圍城”的哲學(xué)解讀/ 131
三、 西方現(xiàn)代化的含義/ 137
四、 20世紀(jì)世界現(xiàn)代化走向全球化的歷史進(jìn)程/ 139
五、 中華民族對(duì)于現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)歷程/ 141
六、 深化我們的思想認(rèn)識(shí)/ 142
第十四章全球化與民族精神
——中華民族的反思與超越/ 146
一、 全球化、現(xiàn)代化及其實(shí)質(zhì)/ 147
二、 經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化及其挑戰(zhàn)/ 149
三、 中華民族對(duì)于現(xiàn)代化和全球化的認(rèn)識(shí)歷程/ 151
四、 當(dāng)代中華民族在全球化背景中面臨的挑戰(zhàn)/ 153
五、 著力弘揚(yáng)和培育中華民族精神/ 155
第十五章當(dāng)前中國(guó)文化建設(shè)的資源選擇與價(jià)值取向/ 158
一、 從關(guān)于“國(guó)學(xué)”的可能界說(shuō)談起/ 159
二、 如何看待國(guó)學(xué)在近代以來(lái)的衰微/ 162
三、 如何看待國(guó)學(xué)所具有的歷史意義與當(dāng)代意義/ 165
四、 在傳承、批判、整合、創(chuàng)新中構(gòu)建中國(guó)當(dāng)代文化/ 168
第十六章人文精神與科學(xué)精神的融通和共建/ 171
一、 正視“現(xiàn)代病”，透析人文與科技對(duì)立/ 172
二、 克服片面理解，重塑當(dāng)代科學(xué)精神/ 173
三、 消除諸多誤解,重建當(dāng)代人文精神/ 175
四、 立足當(dāng)代實(shí)踐，探尋融通共建途徑/ 177
第十七章當(dāng)代青年的科學(xué)素養(yǎng)與人文境界/ 181
一、 從新的時(shí)代背景看科技和人文/ 182
二、 從人性高度看科學(xué)技術(shù)發(fā)明及其特點(diǎn)/ 184
三、 透析科技與人文之間的對(duì)峙和沖突/ 189
四、 超越對(duì)立，走向和諧/ 193
第四編學(xué)生事務(wù)與思政教育
第十八章管理 服務(wù) 引領(lǐng)
——中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的探索與思考/ 199
一、 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作發(fā)展的歷史脈絡(luò)/ 200
二、 當(dāng)前中國(guó)高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)/ 201
三、 華中科技大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作的格局和理念/ 204
四、 探討我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作的發(fā)展方向/ 206
第十九章加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育/ 208
一、 當(dāng)前大學(xué)思想政治教育的使命與對(duì)象/ 209
二、 華中科技大學(xué)學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)/ 213
三、 華中科技大學(xué)學(xué)生工作面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)/ 214
四、 以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)華中科技大學(xué)思想政治教育/ 216
第二十章提升黨員先進(jìn)性 帶動(dòng)全員自育/ 221
一、 學(xué)生黨建工作中增強(qiáng)先進(jìn)性的必要性/ 222
二、 找準(zhǔn)現(xiàn)存問(wèn)題，明確工作方向/ 224
三、 采取切實(shí)措施，帶動(dòng)全員自育/ 226
第二十一章強(qiáng)化責(zé)任意識(shí) 創(chuàng)新學(xué)生工作/ 234
一、 社會(huì)責(zé)任意味著什么/ 235
二、 華中科技大學(xué)的社會(huì)責(zé)任是什么/ 237
三、 學(xué)生工作在華中科技大學(xué)的未來(lái)發(fā)展中的責(zé)任/ 238
四、 學(xué)生工作干部的地位和作用/ 239
五、 學(xué)生干部履行社會(huì)責(zé)任的工作技巧/ 240
第二十二章文化素質(zhì)教育的傳承與創(chuàng)新/ 245
一、 中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的發(fā)展歷程/ 246
二、 中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的基本經(jīng)驗(yàn)/ 247
三、 當(dāng)前文化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)/ 249
四、 在新的平臺(tái)上創(chuàng)新文化素質(zhì)教育/ 250
第五編事業(yè)與人生
第二十三章哲學(xué) 大學(xué) 人生/ 257
一、 哲學(xué)/ 260
二、 大學(xué)/ 268
三、 人生/ 275
第二十四章人生 事業(yè) 國(guó)家/ 282
一、 人生、事業(yè)、國(guó)家的基本關(guān)系/ 283
二、 人性的塑造與人的自我提升/ 284
三、 大學(xué)在人生事業(yè)發(fā)展中的定位/ 287
第二十五章辯論的思維/ 290
一、 辯論思維與辯證思維/ 291
二、 辯證思維的基本要素和基本方法/ 292
三、 辯論思維的特殊困難與對(duì)策/ 295
四、 辯論思維的十大技巧/ 298
第二十六章反思現(xiàn)實(shí) 追求卓越
——研究生期間的人生特點(diǎn)與干部素養(yǎng)/ 301
一、 研究生階段的人生定位與特點(diǎn)/ 302
二、 研究生階段可能面臨的挑戰(zhàn)或問(wèn)題/ 304
三、 研究生的卓越意味著什么/ 306
四、 對(duì)研究生干部的幾點(diǎn)希望/ 310
第六編理想與境界
第二十七章認(rèn)識(shí)自我 挑戰(zhàn)挫折 豐富生活健康心靈
——心理健康教育的感悟與思考/ 315
一、 認(rèn)識(shí)自我，感悟心靈/ 316
二、 挑戰(zhàn)挫折，反思困惑/ 322
三、 豐富生活，健全心靈/ 333
第二十八章加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮/ 337
一、 當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因/ 338
二、 不良學(xué)風(fēng)的主要危害/ 339
三、 加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的可能措施/ 339
第二十九章恪守底線 提升境界 踐履篤行
——社會(huì)主義榮辱觀的理論與實(shí)踐/ 342
一、 為什么要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀/ 343
二、 社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)容和特點(diǎn)/ 353
三、 如何踐行社會(huì)主義榮辱觀/ 356
四、 領(lǐng)導(dǎo)干部的榮辱觀問(wèn)題/ 358
第三十章美德追尋與人格崇高/ 361
一、 人性和人的超越性/ 362
二、 人生境界多層次/ 365
三、 崇高境界與人的美德追尋/ 368
附錄訪談與對(duì)話
經(jīng)世篤學(xué) 其樂(lè)融融
——訪歐陽(yáng)康教授/ 375
一、 率其胸臆 潛心治學(xué)/ 375
二、 歷經(jīng)輾轉(zhuǎn) 鍥而不舍/ 377
三、 教書育人 率先垂范/ 379
四、 虛一而靜 上下求索/ 381
傳承我校優(yōu)良學(xué)風(fēng) 唱響“學(xué)在華中大”
——歐陽(yáng)康教授就學(xué)風(fēng)建設(shè)答記者問(wèn)/ 383
在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中體驗(yàn)成就與快樂(lè)
——訪研究生導(dǎo)師歐陽(yáng)康教授/ 387
與哲人一道思索
——訪歐陽(yáng)康教授/ 390
一、 適應(yīng)是改變的前提/ 390
二、 豐富的生活造就豐富的思維/ 391
三、 全員自育 自我認(rèn)同/ 392
四、 追求內(nèi)在的美/ 393
在現(xiàn)代化的進(jìn)程中觀照和發(fā)展自我
——訪歐陽(yáng)康教授/ 395
第一編大學(xué)與時(shí)代
第一章30年來(lái)中國(guó)高等教育的觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新/ 3
一、 1977年恢復(fù)高考：中國(guó)高等教育快速發(fā)展的偉大歷史起點(diǎn)/ 4
二、 30年來(lái)中國(guó)高等教育理念和實(shí)踐的主要變革/ 5
三、 當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的主要挑戰(zhàn)/ 11
第二章建立當(dāng)代中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新體系/ 15
一、 建構(gòu)大學(xué)創(chuàng)新體系的必要性/ 16
二、 大學(xué)創(chuàng)新體系的基本層次/ 18
三、 大學(xué)創(chuàng)新體系的基本要素/ 20
四、 大學(xué)創(chuàng)新體系的主要特點(diǎn)/ 23
第三章大學(xué)校園文化建設(shè)的價(jià)值取向/ 26
一、 大學(xué)功能與校園文化的價(jià)值論追問(wèn)/ 27
二、 校園文化價(jià)值定位的基本依據(jù)/ 29
三、 當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的價(jià)值選擇/ 32
四、 當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的三種重要價(jià)值/ 36
第四章大學(xué)管理的文化品格/ 38
一、 大學(xué)的文化使命/ 39
二、 大學(xué)文化的管理基礎(chǔ)/ 41
三、 大學(xué)管理的文化使命/ 42
第五章高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的若干關(guān)系/ 46
一、 科學(xué)定位，合理定向/ 47
二、 分類指導(dǎo)，重在長(zhǎng)效/ 49
三、 全面評(píng)估，貴在引領(lǐng)/ 52
第六章建立博士生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系/ 55
一、 透析當(dāng)前我國(guó)博士生培養(yǎng)中的主要問(wèn)題/ 56
二、 建立我國(guó)博士學(xué)位的合理準(zhǔn)入制度/ 57
三、 建立和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的有效機(jī)制/ 57
四、 抓住博士生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)/ 59
五、 把好博士論文的評(píng)審和答辯關(guān)/ 60
第二編哲學(xué)思維的發(fā)生與演進(jìn)研究
第七章高校人文社會(huì)科學(xué)的質(zhì)量導(dǎo)向與發(fā)展戰(zhàn)略/ 65
一、 肯定成就，直面問(wèn)題/ 66
二、 把握形勢(shì)，明確任務(wù)/ 67
三、 堅(jiān)持導(dǎo)向，建構(gòu)機(jī)制/ 69
四、 端正學(xué)風(fēng)，更新方法/ 70
第八章文科建設(shè)與理工科大學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)型/ 73
一、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的歷史回顧/ 74
二、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的背景分析/ 75
三、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本任務(wù)/ 78
四、 理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本思路/ 80
五、 華中科技大學(xué)的文科發(fā)展態(tài)勢(shì)/ 81
第九章當(dāng)前高校的文科教育和教學(xué)改革/ 85
一、 從振興大科學(xué)和大教育看文科教改/ 86
二、 當(dāng)前深化文科教改的可能性/ 87
三、 高校文科教改的基本方向/ 88
第十章堅(jiān)持人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性/ 93
一、 正確認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性/ 94
二、 自覺(jué)堅(jiān)持和發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)的規(guī)范和導(dǎo)向功能/ 96
三、 促進(jìn)科學(xué)認(rèn)識(shí)、價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)范的合理統(tǒng)一/ 97
第十一章人文社會(huì)科學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)換與方法論創(chuàng)新/ 100
一、 重視研究范式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新/ 101
二、 反思人文社會(huì)科學(xué)研究中的“失范”狀態(tài)/ 102
三、 預(yù)測(cè)人文社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的基本方向/ 103
四、 探索人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)/ 105
五、 激發(fā)人文社會(huì)科學(xué)研究的方法論創(chuàng)新/ 107
第十二章加強(qiáng)理論創(chuàng)新提升民族精神/ 108
一、 重視理論創(chuàng)新的特殊功能/ 109
二、 超越理論創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)障礙/ 112
三、 發(fā)揮理論創(chuàng)新的先導(dǎo)作用/ 114
四、 透析理論創(chuàng)新的特殊困難/ 115
五、 以復(fù)雜性的思維推進(jìn)理論創(chuàng)新/ 117
第三編文化與價(jià)值
第十三章“文化圍城”及其超越/ 125
一、 “圍城”與“文化圍城”/ 126
二、 “文化圍城”的哲學(xué)解讀/ 131
三、 現(xiàn)代化的本來(lái)含義/ 137
四、 20世紀(jì)世界現(xiàn)代化走向全球化的歷史進(jìn)程/ 139
五、 中華民族對(duì)于現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)歷程/ 141
六、 深化我們的思想認(rèn)識(shí)/ 142
第十四章全球化與民族精神
——中華民族的反思與超越/ 146
一、 全球化、現(xiàn)代化及其實(shí)質(zhì)/ 147
二、 經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化及其挑戰(zhàn)/ 149
三、 中華民族對(duì)于現(xiàn)代化和全球化的認(rèn)識(shí)歷程/ 151
四、 當(dāng)代中華民族在全球化背景中面臨的挑戰(zhàn)/ 153
五、 著力弘揚(yáng)和培育中華民族精神/ 155
第十五章當(dāng)前中國(guó)文化建設(shè)的資源選擇與價(jià)值取向/ 158
一、 從關(guān)于“國(guó)學(xué)”的可能界說(shuō)談起/ 159
二、 如何看待國(guó)學(xué)在近代以來(lái)的衰微/ 162
三、 如何看待國(guó)學(xué)所具有的歷史意義與當(dāng)代意義/ 165
四、 在傳承、批判、整合、創(chuàng)新中構(gòu)建中國(guó)當(dāng)代文化/ 168
第十六章人文精神與科學(xué)精神的融通和共建/ 171
一、 正視“現(xiàn)代病”，透析人文與科技對(duì)立/ 172
二、 克服片面理解，重塑當(dāng)代科學(xué)精神/ 173
三、 消除諸多誤解,重建當(dāng)代人文精神/ 175
四、 立足當(dāng)代實(shí)踐，探尋融通共建途徑/ 177
第十七章當(dāng)代青年的科學(xué)素養(yǎng)與人文境界/ 181
一、 從新的時(shí)代背景看科技和人文/ 182
二、 從人性高度看科學(xué)技術(shù)發(fā)明及其特點(diǎn)/ 184
三、 透析科技與人文之間的對(duì)峙和沖突/ 189
四、 超越對(duì)立，走向和諧/ 193
第四編學(xué)生事務(wù)與思政教育
第十八章管理服務(wù)引領(lǐng)
——中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的探索與思考/ 199
一、 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作發(fā)展的歷史脈絡(luò)/ 200
二、 當(dāng)前中國(guó)高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)/ 201
三、 華中科技大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作的格局和理念/ 204
四、 探討我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作的發(fā)展方向/ 206
第十九章加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育/ 208
一、 當(dāng)前大學(xué)思想政治教育的使命與對(duì)象/ 209
二、 華中科技大學(xué)學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)/ 213
三、 華中科技大學(xué)學(xué)生工作面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)/ 214
四、 以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)華中科技大學(xué)思想政治教育/ 216
第二十章提升黨員先進(jìn)性帶動(dòng)全員自育/ 221
一、 學(xué)生黨建工作中增強(qiáng)先進(jìn)性的必要性/ 222
二、 找準(zhǔn)現(xiàn)存問(wèn)題，明確工作方向/ 224
三、 采取切實(shí)措施，帶動(dòng)全員自育/ 226
第二十一章強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)創(chuàng)新學(xué)生工作/ 234
一、 社會(huì)責(zé)任意味著什么/ 235
二、 華中科技大學(xué)的社會(huì)責(zé)任是什么/ 237
三、 學(xué)生工作在華中科技大學(xué)的未來(lái)發(fā)展中的責(zé)任/ 238
四、 學(xué)生工作干部的地位和作用/ 239
六、 學(xué)生干部履行社會(huì)責(zé)任的工作技巧/ 240
第二十二章文化素質(zhì)教育的傳承與創(chuàng)新/ 245
一、 中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的發(fā)展歷程/ 246
二、 中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的基本經(jīng)驗(yàn)/ 247
三、 當(dāng)前文化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)/ 249
四、 在新的平臺(tái)上創(chuàng)新文化素質(zhì)教育/ 250
第五編事業(yè)與人生
第二十三章哲學(xué)大學(xué)人生/ 257
一、 哲學(xué)/ 261
二、 大學(xué)/ 268
三、 人生/ 276
第二十四章人生事業(yè)國(guó)家/ 282
一、 人生、事業(yè)、國(guó)家的基本關(guān)系/ 283
二、 人性的塑造與人的自我提升/ 284
三、 大學(xué)在人生事業(yè)發(fā)展中的定位/ 287
第二十五章辯論的思維/ 290
一、 辯論思維與辯證思維/ 291
二、 辯證思維的基本要素和基本方法/ 292
三、 辯論思維的特殊困難與對(duì)策/ 295
四、 辯論思維的十大技巧/ 298
第二十六章反思現(xiàn)實(shí)追求卓越
——研究生期間的人生特點(diǎn)與干部素養(yǎng)/ 301
一、 研究生階段的人生定位與特點(diǎn)/ 302
二、 研究生階段可能面臨的挑戰(zhàn)或問(wèn)題/ 304
三、 研究生的卓越意味著什么/ 306
四、 對(duì)研究生干部的幾點(diǎn)希望/ 310
第六編理想與境界
第二十七章認(rèn)識(shí)自我挑戰(zhàn)挫折豐富生活健康心靈
——心理健康教育的感悟與思考/ 315
一、 認(rèn)識(shí)自我，感悟心靈/ 316
二、 挑戰(zhàn)挫折，反思困惑/ 322
三、 豐富生活，健全心靈/ 333
第二十八章加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮/ 337
一、 當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因/ 338
二、 不良學(xué)風(fēng)的主要危害/ 339
三、 加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的可能措施/ 339
第二十九章恪守底線提升境界踐履篤行
——社會(huì)主義榮辱觀的理論與實(shí)踐/ 342
一、 為什么要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀/ 343
二、 社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)容和特點(diǎn)/ 354
三、 如何踐行社會(huì)主義榮辱觀/ 357
四、 領(lǐng)導(dǎo)干部的榮辱觀問(wèn)題/ 359
第三十章美德追尋與人格崇高/ 361
一、 人性和人的超越性/ 362
二、 人生境界多層次/ 365
三、 崇高境界與人的美德追尋/ 368
附錄訪談與對(duì)話
經(jīng)世篤學(xué)其樂(lè)融融
——訪歐陽(yáng)康教授/ 375
一、 率其胸臆潛心治學(xué)/ 375
二、 歷經(jīng)輾轉(zhuǎn)鍥而不舍/ 377
三、 教書育人率先垂范/ 379
四、 虛一而靜上下求索/ 381
傳承我校優(yōu)良學(xué)風(fēng)唱響“學(xué)在華中大”
——歐陽(yáng)康教授就學(xué)風(fēng)建設(shè)答記者問(wèn)/ 383
在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中體驗(yàn)成就與快樂(lè)
——訪研究生導(dǎo)師歐陽(yáng)康教授/ 387
與哲人一道思索
——訪歐陽(yáng)康教授/ 390
一、 適應(yīng)是改變的前提/ 390
二、 豐富的生活造就豐富的思維/ 391
三、 全員自育自我認(rèn)同/ 392
四、 追求內(nèi)在的美/ 393
在現(xiàn)代化的進(jìn)程中觀照和發(fā)展自我
——訪歐陽(yáng)康教授/ 395