漢語作為第二語言教學(xué)的理論與實(shí)踐

目錄叢書序前言第一章 緒論 1第一節(jié) 漢語作為第二語言教學(xué)的基本概念 1一、母語（本族語）、外語與傳承語（祖語） 1二、第一語言和第二語言 3三、雙語與多語 4四、習(xí)得與學(xué)習(xí) 4第二節(jié) 學(xué)科發(fā)展：從“對外漢語教學(xué)”到“國際中文教育” 6一、對外漢語教學(xué) 6二、對外漢語教育學(xué) 7三、漢語國際教育 9四、國際中文教育 12第三節(jié) 培養(yǎng)漢語作為第二語言教學(xué)的宏觀意識 15一、語言觀—教什么與相關(guān)教學(xué)策略 16二、語言教學(xué)觀—怎么教與相關(guān)教學(xué)策略 17三、語言習(xí)得觀—怎么學(xué)與相關(guān)教學(xué)策略 19參考文獻(xiàn) 22第二章 第二語言教學(xué)的方法時(shí)代和后方法時(shí)代 25第一節(jié) 第二語言教學(xué)原理、教學(xué)流派、教學(xué)方法 25第二節(jié) 第二語言教學(xué)的方法時(shí)代 26一、強(qiáng)調(diào)自覺掌握語言規(guī)則的認(rèn)知派 26二、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派 29三、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的人本派 35四、強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用的功能派 36第三節(jié) 后方法時(shí)代和文化現(xiàn)實(shí)主義 39一、后方法時(shí)代的三個(gè)參量 40二、后方法時(shí)代的十大宏觀策略 40三、師生角色的變化 41四、文化全球化 43第四節(jié) 后方法時(shí)代關(guān)注內(nèi)容的教學(xué)法 45一、沉浸式教學(xué)法 46二、基于內(nèi)容教學(xué)法 47三、課語整合式教學(xué)法 49四、真實(shí)語料教學(xué)法 50第五節(jié) 歐洲、美國的外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和中國國際中文教育標(biāo)準(zhǔn) 52一、歐洲語言教學(xué)與評估框架性共同標(biāo)準(zhǔn) 52二、美國5C 外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 53三、國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展：從“大綱”到“標(biāo)準(zhǔn)” 54參考文獻(xiàn) 58第三章 有效教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展 60第一節(jié) 有效教學(xué) 60一、有效教學(xué)的理念 60二、有效教學(xué)的要素 61三、有效教學(xué)的關(guān)鍵 63第二節(jié) 國際中文教師專業(yè)發(fā)展 63一、教師專業(yè)發(fā)展的階段 64二、國際中文教師專業(yè)發(fā)展的重要性及實(shí)現(xiàn)對策 66三、國際中文教師發(fā)展的模式 66四、實(shí)現(xiàn)國際中文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 67第三節(jié) 國際中文教師標(biāo)準(zhǔn)與考試 70一、國際中文教師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展 70二、國際中文教師考試 73參考文獻(xiàn) 76第四章 教師教學(xué)能力的培養(yǎng) 78第一節(jié) 教師教學(xué)能力 78一、教師教學(xué)能力的組成 78二、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法技巧 79三、教學(xué)內(nèi)容知識與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容知識 83第二節(jié) 教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方式 83一、課堂觀摩 83二、微格教學(xué) 87三、教學(xué)反思 109四、行動研究 117參考文獻(xiàn) 119第五章 國際中文教學(xué)設(shè)計(jì) 122第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀 122一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 122二、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次 123三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和基本程序 125四、教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)案例 130五、對教學(xué)設(shè)計(jì)的評估 142第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 143一、基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)目標(biāo) 143二、國際漢語教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo) 145三、課堂教學(xué)目標(biāo)的特征 146四、教學(xué)目標(biāo)的描述法 149第三節(jié) 以成果為導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計(jì) 150一、成果導(dǎo)向 150二、逆向設(shè)計(jì)的定義和步驟 151三、逆向設(shè)計(jì)的理念 152四、逆向設(shè)計(jì)的案例 153參考文獻(xiàn) 158第六章 國際中文課堂教學(xué)實(shí)施與活動 160第一節(jié) 課堂的教學(xué)過程與教學(xué)活動 160一、教學(xué)活動的定義和分類 160二、教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)節(jié) 161三、語言點(diǎn)教學(xué)活動的教學(xué)步驟 163四、教學(xué)活動組織的原則 164第二節(jié) 課堂活動設(shè)計(jì)的理念與原則 166一、教學(xué)活動的理論基礎(chǔ) 167二、課堂活動設(shè)計(jì)的基本原則 168三、課堂活動設(shè)計(jì)的要素 170四、課堂活動設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié) 170五、課堂活動的有效性評估 171第三節(jié) 課堂活動設(shè)計(jì)案例 172一、漢語教學(xué)的課堂活動設(shè)計(jì)分類 172二、不同教學(xué)內(nèi)容的課堂活動案例 173三、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂活動案例 181第四節(jié) 課外活動 186一、課外活動的相關(guān)理論 186二、國際中文教育常見的課外活動分類 188參考文獻(xiàn) 189第七章 國際中文課堂教學(xué)組織管理 191第一節(jié) 教學(xué)組織 191一、教學(xué)內(nèi)容組織 191二、班級組織 192三、課內(nèi)外活動組織 193四、溝通交流 193五、突發(fā)事件應(yīng)變 194第二節(jié) 課堂管理 195一、課堂環(huán)境管理 195二、課堂紀(jì)律管理 199三、課堂時(shí)間管理 201四、課堂問題行為管理 201第三節(jié) 線上教學(xué)的組織管理 202一、課前制定針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂管理規(guī)則 203二、利用技術(shù)手段記錄學(xué)生上課表現(xiàn) 203三、增強(qiáng)線上課堂活動互動方式 203參考文獻(xiàn) 204第八章 國際中文教學(xué)評價(jià) 205第一節(jié) 國際中文教學(xué)評價(jià)的定義和作用 205一、國際中文教學(xué)評價(jià)的定義 205二、國際中文教學(xué)評價(jià)的三個(gè)層面 206三、教師評價(jià)素養(yǎng) 206第二節(jié) 多元的教學(xué)評價(jià)觀 207一、全過程評價(jià) 207二、多維度評價(jià) 208三、多形式評價(jià) 208四、多主體評價(jià) 211五、多標(biāo)準(zhǔn)評價(jià) 213第三節(jié) 積極反饋和糾正性反饋 214一、積極反饋 214二、糾正性反饋 215第四節(jié) 作業(yè)和測試 216一、作業(yè) 216二、測試 217參考文獻(xiàn) 221第九章 國際中文教學(xué)中的教學(xué)資源 223第一節(jié) 教學(xué)資源的定義和作用 223一、教學(xué)資源的定義 223二、教學(xué)資源的分類 223三、學(xué)會選取、運(yùn)用、建設(shè)教學(xué)資源的重要性 224四、國際中文教師的信息化素養(yǎng) 225第二節(jié) 國際中文教育教學(xué)資源 227一、教學(xué)資源類型 228二、教學(xué)內(nèi)容類型 232第三節(jié) 如何搜索、選取、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 235一、Big 6信息問題解決模式 235二、Big 6的流程及案例 236三、選擇、運(yùn)用教學(xué)資源的原則 237參考文獻(xiàn) 239后記 241