童年與教育：朱永新對(duì)話蒙臺(tái)梭利

導(dǎo)言　蒙臺(tái)梭利的童年教育思想1
節(jié)　蒙臺(tái)梭利教育思想歷程1
第二節(jié)　童年教育理論的精髓8
第三節(jié)　童年教育思想的價(jià)值22
章　兒童在世界重建中的作用27
教育是實(shí)現(xiàn)世界重建的好方法29
教育必須從人誕生之日開(kāi)始30
重建教育是重建社會(huì)的基礎(chǔ)31
教育界就像一座孤島32
孩子是培養(yǎng)民族性格的突破口33
兒童是傳播文明火種的工具34
有關(guān)孩子的記載是一片空白35
兒童不是等待填充的瓶子36
我充其量只是孩子的代言人37
尊重和了解兒童是首要原則38
兒童擁有一種未知的力量40
兒童的精神決定人類進(jìn)步的進(jìn)程41
應(yīng)該關(guān)心兒童的現(xiàn)在42
幼兒教育是關(guān)鍵的一環(huán)43
幫助每個(gè)孩子充分地發(fā)揮潛力44
兒童的需求并非只是身體的需求45
學(xué)校應(yīng)該能讓孩子們安心46
教育不應(yīng)該讓人變得輕信47
發(fā)現(xiàn)和解放兒童是新教育的基本目的48
人本身才是教育的中心49
為兒童準(zhǔn)備一個(gè)適合其生活的環(huán)境50
兒童自身隱藏著一種生氣勃勃的秘密51
受物質(zhì)奴役的小孩會(huì)深感自卑52
讓孩子學(xué)會(huì)克服困難53
人類生命的頁(yè)仍然是空白的54
快樂(lè)不是教育的目標(biāo)55
幫助生命是個(gè)原則56
兒童是愛(ài)的源泉57
把美的東西都匯集在學(xué)校58
童年構(gòu)成了人一生中重要的部分59
鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)與人相處60
每個(gè)人都站在同一起跑線上61
尊重生命發(fā)展的規(guī)律62
教育必須認(rèn)識(shí)和理解人63
好課程傳遞現(xiàn)代文明64
步就是喚醒孩子65
第二章　人生重要的時(shí)期是0—6歲67
人生重要的時(shí)期是0—6歲69
人類的所有東西都是在兒童階段形成的70
不能夠剝奪兒童必要的生活經(jīng)驗(yàn)71
6歲以前極為關(guān)鍵72
嬰兒大腦富有極大的創(chuàng)造力73
兒童1歲半是教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)74
三年可能決定一生75
3—6歲是兒童“建設(shè)性完善”的時(shí)期76
3—6歲是性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期77
嬰兒時(shí)期的負(fù)面經(jīng)歷將會(huì)伴隨一生78
不要讓孩子“生而痛苦”79
幼年智力發(fā)展初期顯露出光輝80
守護(hù)兒童純潔的心靈81
嬰兒能捕捉細(xì)微的發(fā)音82
3歲是兒童發(fā)展的重要分水嶺83
高等教育不能去除嬰兒時(shí)期形成的東西84
柔弱無(wú)助的嬰兒是一個(gè)謎85
生命的初兩年重要86
嬰兒遭遇的不良經(jīng)歷會(huì)影響一生87
6歲是重要的一個(gè)時(shí)期88
第三章　成長(zhǎng)是一個(gè)神奇的過(guò)程89
成長(zhǎng)是一個(gè)非常神奇的過(guò)程91
“有吸收力的心靈”92
兒童終將長(zhǎng)大成人93
兒童的創(chuàng)造力和潛能一直沒(méi)有被人們重視94
兒童能夠適應(yīng)任何環(huán)境95
人的內(nèi)在發(fā)展依然是一個(gè)謎96
新生兒的心靈是我們無(wú)法了解的神秘世界97
新的生命有著神秘的本能98
兒童擁有巨大的能量99
兒童的內(nèi)心世界豐富而成熟100
成人的完美取決于兒時(shí)的努力101
胎兒像長(zhǎng)途跋涉的朝圣者一樣來(lái)到人世103
兒童是世界上偉大的模仿家104
孩子們正在進(jìn)行創(chuàng)造人的勞動(dòng)105
人類先發(fā)展的是心理106
兒童運(yùn)用自己的天賦吸取周?chē)闹R(shí)107
重視兒童的“精神胚胎”時(shí)期108
人的制造過(guò)程比較緩慢109
孩子無(wú)法停止吸收和活動(dòng)110
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“星云”111
兒童看待世界的方式與成人不同112
與朋友進(jìn)行談話時(shí)應(yīng)該讓孩子待在旁邊113
應(yīng)該將兒童的行走視為一種探索114
錯(cuò)誤會(huì)在進(jìn)程中糾正115
愛(ài)的力量存在于每個(gè)人的心里116
兒童有異常敏銳的觀察力117
故意搗蛋是表達(dá)憤怒與反抗118
兒童是人類歷史上的“空白頁(yè)”119
兒童是成人制造出來(lái)的120
孩子渴望成人的陪伴121
第四章　必須創(chuàng)造一個(gè)童年的世界123
必須創(chuàng)造一個(gè)童年的世界125
無(wú)知地對(duì)待兒童比無(wú)知地對(duì)待成人更可怕126
讓孩子生活在簡(jiǎn)單的社會(huì)里127
不要強(qiáng)迫孩子128
單單模仿或強(qiáng)迫服從沒(méi)有用129
兒童是置身強(qiáng)權(quán)下的弱勢(shì)群體130
讓我們做奇跡的旁觀者吧131
創(chuàng)造一個(gè)滿足兒童心理需求的世界132
精神成長(zhǎng)也必須從外部環(huán)境汲取養(yǎng)料133
沒(méi)有人考慮到孩子的現(xiàn)在134
建立一個(gè)保護(hù)兒童的庇護(hù)所135
環(huán)境應(yīng)該與孩子的性情相適合136
不要扮演一個(gè)看守員的角色137
讓嬰兒以寧?kù)o、愉快和不懈努力的狀態(tài)發(fā)展138
讓兒童擁有真正屬于他們的地方139
兒童可以解決成人不能解決的問(wèn)題140
孩子是“正在進(jìn)行式”141
不要強(qiáng)迫兒童放棄自己的愿望和行動(dòng)142
孩子需要自己的家和田園143
正確滿足兒童的需要144
讓孩子參與我們的生活145
我不喜歡讓孩子復(fù)制東西146
世界和孩子開(kāi)了一個(gè)玩笑147
給兒童創(chuàng)造一個(gè)相稱的環(huán)境148
兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則149
童年是人類生命的基地150
環(huán)境可以有利于也可以阻礙生命的發(fā)展151
兒童渴望豐富多彩、富有吸引力的環(huán)境152
為兒童設(shè)置一種特殊的環(huán)境153
教具不能太多或太少154
學(xué)校應(yīng)成為兒童可以自由生活的地方155
“心理”教室比“生理”教室大兩倍156
第五章　兒童必須自己塑造自己157
兒童必須自己塑造自己159
嬰兒把自己建構(gòu)成“人”160
兒童的性格不是成人教出來(lái)的161
兒童會(huì)喚起我們的崇拜162
兒童創(chuàng)造自己的未來(lái)163
教育兒童不能違背自然規(guī)律164
盡量把所有的事情留給自然165
老師是學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者與維護(hù)者166
不要直接告訴孩子如何解決問(wèn)題167
不要憑一時(shí)沖動(dòng)幫助孩子168
孩子能夠不斷地進(jìn)行自我糾正169
克制自己想要幫助兒童的沖動(dòng)170
人類的個(gè)老師是兒童本人171
內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)成長(zhǎng)172
給兒童自己做事的機(jī)會(huì)173
兒童獨(dú)立性的發(fā)展如離弦之箭174
兒童的凝聚力175
生命本身會(huì)表現(xiàn)它自己176
人通過(guò)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出自己的工作177
孩子內(nèi)心有一個(gè)“老師”178
為孩子每一點(diǎn)新的進(jìn)步高興179
嬰兒的本能就是拒絕幫助180
語(yǔ)言點(diǎn)燃了兒童的創(chuàng)造力181
兒童能很快適應(yīng)時(shí)代的文明程度182
人基本的權(quán)利就是自我“培養(yǎng)”的權(quán)利183
我們?cè)鯓咏o予兒童自由？184
兒童擁有一種積極的精神生活185
兒童是在遵循自然的法則行事186
獨(dú)立可以使兒童快速地發(fā)展187
獨(dú)立自發(fā)學(xué)習(xí)工作188
一切都會(huì)在兒童的腦子里盤(pán)桓醞釀189
通過(guò)行為的方式了解兒童190
老師不是孩子貼身的仆人191
孩子應(yīng)通過(guò)自發(fā)教育而具有預(yù)見(jiàn)能力192
“大”保護(hù)“小”和“小”尊重“大”193
成長(zhǎng)是一種從無(wú)到有的創(chuàng)造194
靠自己的能力克服困難195
人類是永遠(yuǎn)處于可塑性的童年?duì)顟B(tài)的生物196
培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性197
兩種不同的心理狀態(tài)198
自然的“秩序”形式199
成人經(jīng)常犯的錯(cuò)誤200
克服成人對(duì)兒童的偏見(jiàn)201
老師的悠閑是成功的表征202
老師對(duì)孩子應(yīng)有不可動(dòng)搖的信心203
讓兒童自我糾正訓(xùn)練204
跟孩子保持一定的距離205
怎樣才算對(duì)孩子好？206
尊重孩子正在進(jìn)行的合理活動(dòng)207
第六章　生命只有通過(guò)活動(dòng)才能趨于完美209
生命只有通過(guò)活動(dòng)才能趨于完美211
兒童發(fā)展中的里程碑212
給兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境213
獨(dú)立是自由的前提214
讓兒童在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)不足215
讓孩子有更大的活動(dòng)空間216
孩子們積極塑造自己的個(gè)性217
學(xué)會(huì)觀察與等待218
讓孩子按照他們的喜好和方式活動(dòng)219
幫助兒童自己行動(dòng)220
應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓孩子吸收文化221
首先要了解生命發(fā)展的規(guī)律222
運(yùn)動(dòng)沒(méi)有章法是小孩子的特征223
喚醒孩子的精神活動(dòng)224
兒童希望成人陪伴在旁225
如何成為一名真正的“教師”226
手是大腦的朋友227
讓兒童進(jìn)行有趣味的活動(dòng)228
讓孩子們緩慢而堅(jiān)定地完成229
讓孩子走進(jìn)大自然230
尊重孩子的“工作本能”231
精力充沛是兒童的特征233
第七章　把愛(ài)還給兒童235
親近的人可能造成危害237
成為孩子世界的一部分238
孩子內(nèi)心世界的*239
不要以盛氣凌人的方式對(duì)待兒童240
強(qiáng)權(quán)取得的勝利不能讓孩子信服241
“饑餓”的大腦是許多問(wèn)題的根源242
孩子其實(shí)不需要睡太長(zhǎng)的時(shí)間243
心甘情愿地當(dāng)好兒童的配角244
孩子的問(wèn)題都是成人造成的245
兒童問(wèn)題上的偏見(jiàn)246
困難在于偏見(jiàn)247
讓孩子在學(xué)校里少一些痛苦248
不要任意地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)250
成人要正視并改正錯(cuò)誤251
父母的使命252
母愛(ài)是種大自然的力量253
兒童用他的方式愛(ài)著父母254
兒童不信任成人255
要注意觀察兒童256
我們的利己主義隱藏在對(duì)待孩子的錯(cuò)誤里257
對(duì)兒童的需要保持高度敏感258
父母是孩子模仿學(xué)習(xí)的榜樣259
不容忍孩子犯的所有錯(cuò)誤260
社會(huì)對(duì)于家庭教育的責(zé)任261
兒童會(huì)反抗自以為是的幫助262
母親和孩子之間存在著一條特殊的紐帶263
父母之愛(ài)不需要任何理由264
兒童受成人的影響265
人一出生就被捆綁起來(lái)淪為奴隸266
不必在孩子面前扮演完美無(wú)缺的人267
第八章　小心翼翼地呵護(hù)兒童純真敏感的心靈269
小心翼翼地呵護(hù)兒童的心靈271
精神病可能起源于嬰兒期272
不要讓兒童的靈魂受到誤解273
請(qǐng)放開(kāi)孩子274
關(guān)注兒童純潔的內(nèi)在心靈火花275
把握好兒童教育的平衡點(diǎn)276
兒童對(duì)外界影響十分敏感277
不能把兒童包圍在謊言里278
壓抑會(huì)導(dǎo)致兒童情緒失調(diào)279
尊重兒童的精神沖動(dòng)280
應(yīng)該滿足兒童的合理需求281
進(jìn)行創(chuàng)造的人應(yīng)該是孩子282
學(xué)會(huì)等待283
擔(dān)任觀察者的角色284
不要打擊兒童的積極性285
健康的身體源于快樂(lè)的精神286
依據(jù)兒童發(fā)展的自然規(guī)律讓他們有發(fā)展的可能性287
不要揠苗助長(zhǎng)288
大腦的兩種重要能力290
消除兒童的“出生恐懼”291
紀(jì)律性是后天形成的292
關(guān)注兒童的智力和道德293
優(yōu)秀品質(zhì)往往深藏在兒童心里294
培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的感情295
孩子應(yīng)觀察生活中的自然現(xiàn)象296
練習(xí)使孩子們的精神得到發(fā)展297
孩子的心中有一個(gè)財(cái)富小屋298
好奇心是激發(fā)科學(xué)研究的動(dòng)力299
孩子的道德力量300
獎(jiǎng)品會(huì)消磨神志、傷害智力301
防止孩子的“權(quán)力欲”302
不要讓孩子的發(fā)展受挫304
為孩子們提供內(nèi)心生活所必需的東西305
孩子的恐懼和說(shuō)謊是被迫的306
不要折斷孩子準(zhǔn)備飛翔的翅膀307
孩子故意淘氣是表達(dá)憤怒和反抗308
防止孩子自卑309
防止孩子恐懼311
孩子的說(shuō)謊有其自己的意義和重要性313
經(jīng)由心理保健恢復(fù)健康314
引導(dǎo)兒童超越現(xiàn)實(shí)的利益315
心智具有相當(dāng)敏感性316
人對(duì)心靈食物的需求甚于物質(zhì)的食物317
幫助孩子避免再犯錯(cuò)誤318
道德的饑餓與精神的疾病319
第九章　抓住學(xué)生珍貴的專注時(shí)刻321
察覺(jué)學(xué)生珍貴的專注時(shí)刻323
把握兒童的注意力324
興趣才能保持專注325
不要打斷孩子的發(fā)現(xiàn)游戲326
引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣327
孩子越專心就越能守紀(jì)律328
兒童的專注力會(huì)產(chǎn)生韌性329
讓兒童聽(tīng)些恬靜、優(yōu)雅的樂(lè)曲330
讓兒童學(xué)會(huì)專注331
埋首工作的兒童擁有秘密世界332
集中兒童的注意力333
讓我們的孩子能夠自由地專心334
聽(tīng)力具有特殊的重要性335
不能讓兒童胡亂發(fā)泄精力336
關(guān)注兒童大腦的精確性337
讓兒童得到一種理性的快樂(lè)338
意志力影響兒童才能發(fā)揮339
自我學(xué)習(xí)是人基本的權(quán)利340
孩子需要的絕不僅僅是食物341
讓兒童做完自己的事情342
兒童樂(lè)于集中注意力343
讓孩子學(xué)會(huì)“沉思”344
創(chuàng)造，其實(shí)是一種組合345
富于想象力的創(chuàng)造離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)346
第十章　閱讀與書(shū)寫(xiě)是開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的*347
吸收性心智是人類的神奇天賦349
閱讀與書(shū)寫(xiě)是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的*350
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)閱讀351
兒童如何學(xué)會(huì)語(yǔ)言352
讀與寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)353
重視書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言和數(shù)字354
每個(gè)人都有自己的想象力355
嬰兒是在人的環(huán)境中成長(zhǎng)的356
兒童有一顆可以吸收知識(shí)的心靈357
動(dòng)作是兒童學(xué)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容358
不要讓剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子保持沉默359
2—7歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期360
唱歌是鍛煉準(zhǔn)確發(fā)音的好方法361
孩子能同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言362
語(yǔ)言的缺陷和不完善的原因363
讓兒童從繪畫(huà)到書(shū)寫(xiě)364
字母的發(fā)明改變了人類本身365
活動(dòng)字母是很聽(tīng)話的工具366
書(shū)寫(xiě)為孩子打開(kāi)新世界的門(mén)367
主題索引368
參考文獻(xiàn)369
后記375