美國(guó)歷史教育的困境

　　互聯(lián)網(wǎng)信息總是觸手可及，歷史老師該怎么做呢？首先，絕對(duì)不能再堅(jiān)持過(guò)去幾十年來(lái)讓學(xué)生們接受“讀完一章并回答問(wèn)題”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果我們想要培育能夠篩選大量信息并區(qū)分事實(shí)和假象的學(xué)生，我們必須明確為他們提供必要的批判性思維工具。作者從一系列研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出了令人驚訝的發(fā)現(xiàn)，即歷史思維與備考式的記憶能力無(wú)關(guān)，只要細(xì)心關(guān)注歷史信息和培養(yǎng)歷史意識(shí)，我們就都可以擁有批判性的歷史思維。

　　斯坦福大學(xué)瑪格麗特·杰克斯教育與（榮譽(yù)）歷史講座教授，她的研究集中在歷史學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育學(xué)的交叉領(lǐng)域，她撰寫(xiě)的大量文章發(fā)表在《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代》和《史密斯雜志》上。2002年，她的著作《歷史思維和其他非自然行為：描繪過(guò)去教學(xué)的未來(lái)》獲得了美國(guó)獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)協(xié)會(huì)頒發(fā)的弗雷德里克·W.內(nèi)斯獎(jiǎng)。