探尋教育評價的力量：溫州市教育評價改革成果匯編

以高質(zhì)量教育評價引領溫州教育改革新篇章（代序）
 
區(qū)域推進篇
立“四維”破“五唯”,引領教育生態(tài)良性發(fā)展
教育質(zhì)量“四維評價”的溫州實踐
構建四維評價體系助推教育質(zhì)量綜合評價改革
——浙江省溫州區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價的探索與實踐
從試點探索走向全面推進： 區(qū)域推進學校教育質(zhì)量評價改革的實施
路徑
教育質(zhì)量“四維評價”改革的區(qū)域實踐
區(qū)域推進學校教育質(zhì)量評價改革的路徑研究
區(qū)域中小學教育質(zhì)量綜合評價實施路徑的實踐研究
區(qū)域初中綠色增值評價體系構建與實施研究
 
綜合評價篇
發(fā)現(xiàn)與成全： 為每一個孩子的成長助力
——溫州市實驗小學“三維六項四評價”的“小腳丫”綜合評價探索與
實踐77
“慧”說話的“六小家”
——景山小學“六小家”評價的設計與實施
悅納百川，蘊蓄精彩
——“悅納百川”學生綜合素質(zhì)評價電子平臺的實踐與研究
“積分制”推進“文杏少年”綜合評價校本化實踐
大數(shù)據(jù)賦能“五育融合”綜合評價
——溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團基于大數(shù)據(jù)的“五育
融合”學校實踐新樣態(tài)
“三維三階”： 基于大數(shù)據(jù)的校本化綜合素養(yǎng)評價制度構建與實踐研究
 
評價的力量： 建構學生可持續(xù)發(fā)展的動力系統(tǒng)
基于校本課程的高中生綜合素質(zhì)評價
——以溫州市第十四高級中學為例
區(qū)域性中小學勞動教育評價方案的研制與實施建議
——以溫州市制定義務教育階段勞動教育評價方案為例
“三維三階”： 綜合評價報告單革新下的校本美育課程分項等第評價
“O·T·D成長賬戶”： 為個性成長儲備能量
 
監(jiān)測結果應用篇
數(shù)據(jù)背景下： 教育質(zhì)量評價數(shù)據(jù)的挖掘思路與應用路徑
“雙基”行動下區(qū)域學生學習品質(zhì)培育機制的實踐
學校教育滿意度測評體系的構建與實施
——以溫州市為例
小學生學習動機現(xiàn)狀、影響因素及提升對策
——基于溫州市小學生學習品質(zhì)監(jiān)測結果
每一位鄉(xiāng)村教師都應該成為家庭教育指導師
——基于浙江省溫州市108所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的全樣本調(diào)查研究
 
數(shù)據(jù)驅動： 歸屬感視角下學生運動習慣的培養(yǎng)
學生幸福感： 現(xiàn)狀、影響因素及啟示
——基于溫州市初中學生學習品質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析
溫州市初中生校園欺凌報告： 現(xiàn)狀、特征與防治
如何減輕初中生學習與考試焦慮？
——基于2021年溫州市學習品質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)
 
增值評價篇
基于區(qū)域四維評價體系的初中綠色增值評價
教學質(zhì)量增值評價常見模型與實踐思考
區(qū)域增值評價體系構建的實踐探索
——以樂清市為例
基于簡易式百分等級成長模型的學業(yè)增值評價
初中學業(yè)成績簡約型增值性評價的實踐研究
基于增值評價與診斷的有效教學實踐探究
 
過程評價篇
“項目學評”賦予學生成長的力量
——“項目學評”的平陽樣本
強化過程體驗： 小學生綜合素質(zhì)星卡評價“迭代”改革與實踐
以“悅讀”手冊為驅動，實施閱讀過程性評價
階·鏈·數(shù)： 基于項目式學評的小學語文非紙筆測評實踐研究
基于學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價設計與實施
——以小學數(shù)學低中年級段的“數(shù)感”評價為例
小學低年級段英語口語能力評價實施的設計和實踐
——以×學校一年級學生為例
線上線下協(xié)同： 小學科學表現(xiàn)性評價的新策略
 
數(shù)據(jù)驅動改進篇
數(shù)據(jù)驅動教育教學改進的溫州實踐探索
“多層次、多維度、多功能”學業(yè)評價數(shù)據(jù)體系的構建和應用研究
診斷·析因·施治
——基于“化驗單”的中職學教機制改革實踐
依托數(shù)據(jù)精準分析提升學生學業(yè)成績
數(shù)智融合： 學生綜合評價的三維優(yōu)化路徑
基于數(shù)據(jù)支撐的小學“稚慧”評價體系的建構與實施
基于“五維三階”雷達評價的小學低年級段游考實踐研究
數(shù)據(jù)驅動下教、學、研一體的研究和實踐
——一次數(shù)學校本主題教研活動的思考
數(shù)據(jù)驅動： 小學數(shù)學單元表現(xiàn)性評價的優(yōu)化與應用
——以人教版六年級上冊《圓》單元為例