相城教育教學論文集（2015）

第一篇 領導方略
統(tǒng)籌資源 加強隊伍 聚焦教學 助推相城教育轉(zhuǎn)型發(fā)展
第二篇 管理論雲(yún)
為學生的生命成長添一抹亮色
——學校學科周活動建設與管理
學校高層次人才狀況分析及人才開發(fā)創(chuàng)新模式探究
教學管理也要“簡政放權(quán)”
打造特色德育．為學生人生奠基
——談陶行知教育思想指導我?！昂J娃”系列展評活動
依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)“船文化”校本課程
新教育下對學校建設的幾點思考
以行知思想引領學校特色校本課程的開發(fā)
本心．自然．厚德．個性
——蘇州市相城實驗中學“尚德教育”的基本特征
度勢謀勢 運勢
——摭談學校管理中的“勢”
第三篇 教育漫談
愛，是那香樟
春風化雨 潤物無聲
——陶行知生活理論在英語教學中的實踐與思考
淺談陶行知思想對班級管理的指導意義
淺論教育類電影給予家庭教育的啟示
——以電影《小孩不笨》的教育啟示為例
有一種愛叫“放手”
關于“問題學生”教育的探索
——攜手家長，共同解決問題學生教育難題
打造書畫校園文化 促進學校德育工作
以陶為師．愛沁芳華
踐行陶行知教育思想 培養(yǎng)小學生的良好習慣
踐行行知理論．營造生本課堂．實施差異教學
“愛滿天下”
——促進學困生的轉(zhuǎn)化
學困生之我見
為學生提供生命的營養(yǎng)素
——學生閱讀心理障礙歸因及回溯策略
第四篇 科研沙龍
探尋幼兒“民間扇坊”創(chuàng)建之路
打造高效課堂 開啟幸福教育之門
從教學過程談心理健康教育影視課程資源開發(fā)
評價。撬動潛在學習的神奇杠桿
以學定教，教而得法
互助研討 沉浸研究
——聚焦“百草園”園本課程背景下的專題診斷與項目研究
“點”石亦可成金
——論多元化評價在英語教學中的運用
通過馬列主義理論深化對歷史問題的認識
順乎自然巧架構(gòu)水到渠成養(yǎng)德性
踐行陶行知思想之精髓，點燃創(chuàng)新教育之激情
——小學英語教學中創(chuàng)新教育的實踐與思考
第五篇 理科探索
“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學設計
小學數(shù)學教學中低段學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)
從內(nèi)容到過程：對滬教版初中化學教材“拓展視野”的實踐與思考
讀懂教材之意，體驗理念之真
——記“圓錐曲線的統(tǒng)一定義”教學的心路歷程
實施“開放型”數(shù)學教學，有效激發(fā)小學生潛能
基于學科觀念建構(gòu)的元素化合物教學
——以硝酸的性質(zhì)教學設計為例
關注學習方法的引導，促進初中物理學習策略的形成
如何提升高三生物復習效率
初中物理教學中“方法”很重要
概念圖——實現(xiàn)教與學的有效“對話”
手勢——生動的數(shù)學語言
謹防機械應試誤區(qū)關注學生智慧增長
——談控制變量“多變”情況下的探究
陶行知思想對小學數(shù)學教學的啟示
第六篇 文科園地
“教學做合一”思想對小學英語教學的優(yōu)化
讓英語教學基于生活。走進生活
淺談生活教育思想在語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的實踐
課堂上的“三十六計”
——淺談小學英語課堂設計策略的運用
“語文昧”課堂之三重境界
——淺議語文課堂的“語文味”
實踐陶行知教育思想引導自主學習語文
淺談小學英語交際性原則
——十年寒窗苦讀英語，你真正會說英語嗎
在小語課堂播一顆批判思維的種子
如何引導學生運用語言文字體會文本內(nèi)涵
語文課堂中信息技術(shù)的巧妙“借”用
論語文與生活的“交相須”
挖掘文本自身潛在的情景，補充、續(xù)編文本。因“材”施教的嘗試
網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的主要問題及對策研究
點化“錯誤”，預約“精彩”
新課程視閾下單元“類結(jié)構(gòu)”教學范式的實踐推進
言語圖式：層疊蘊涵框架下語文教學心理運作模型
——語用標準下，“教學做合一”思想對作文教學的啟示
高中政治課堂創(chuàng)設有效生活化情境的策略
詩評詞論
——“攻詩者所不廢也”
賞析魯迅作品中副詞的妙處
小議應考壓力下語文教育中的素質(zhì)教育
生活札記
——一條作文內(nèi)功訓練途徑的探索
“教學做合一”指導下的文本解讀
——《愛之鏈》的多維解讀
靈動的耳朵
美育，讓英語課堂別具魅力
——在小學英語教學中滲透陶行知美育思想
讓“陶花”綻放于語文課堂中
——陶行知生活教育思想在小學語文教學中的滲透
生活化的課堂預設
——論小學英語課堂活動的有效性選擇
淺談預習在小學生語文學習中的重要性
飲陶行知思想之源。澆學生創(chuàng)新之花
教學做合一，讀寫練精彩
——“教學做合一”理論在小學英語教學中的思考與實踐
計算機模擬技術(shù)在高中地理教學中的應用
關注導學互動生成以打造活力地理課堂
淺談中職專業(yè)課與文化課整合問題
——以蘇州某中職學校旅游專業(yè)語文課為例
第七篇 體藝縱橫
讓孩子擁有自由的音樂天地
——淺談陶行知“教學做合一”思想在小學音樂課堂中的實踐
音樂課堂教學還是要體現(xiàn)音樂性
陶行知的創(chuàng)造教育思想在小學生美術(shù)教學中的運用
體育教學方法創(chuàng)新性的研究
從陶氏美學思想窺探音樂教育改革方向
第八篇 幼教天地
走出“失聰”怪圈
——淺談幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)
結(jié)合各領域教學活動，談解放兒童的大腦
論陶行知“教學做合一”思想的生命美學品格
淺析在當代教育背景下。如何培養(yǎng)幼兒教師的責任心
將陶行知理論運用到學習性區(qū)域活動的開展中
表演游戲讓兒童文學煥發(fā)新活力
——繪本《小熊不刷牙》與表演游戲結(jié)合的嘗試與探索
淺談陶行知幼兒教育思想
論師幼互動中教師期待效應的實現(xiàn)
淺談幼小銜接中幼兒學習習慣的培養(yǎng)
淺談生活教育理論在數(shù)學活動中的運用
小石投湖
——談繪本集體教學中的提問策略
巧妙選擇優(yōu)化整合
——淺談區(qū)域活動中整合繪本的選擇原則
小鬼當家——我的地盤我做主
——淺談“小先生制”在幼兒教育中的運用
武、宏、德任性于此，學、揚、意合力于園
——品尚幼兒園武術(shù)特色教學引入的真諦
愛的最大化
——學一學陶行知的“愛滿天下”
解讀歌曲，慎用圖譜
徜徉在希望的田野上
——淺談“六大解放”思想在農(nóng)村幼兒園種植活動中的應用
注重“生態(tài)”管理。促進教師隊伍建設
——幼兒園教師隊伍建設和專業(yè)發(fā)展的思考
幼兒園園本課程的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略
第九篇 綜合實踐
淺析陶行知創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育中的實踐
在陶行知理論下淺談“木工制作”在小學勞技教學中的運用
中等職業(yè)學校班會課問題的探析與對策
用陶行知創(chuàng)造教育思想浸潤信息技術(shù)課堂
踐行陶行知教育思想打造信息技術(shù)高效課堂
陶行知“六大解放”思想對小學科學教育的重要性
踐行知教育理論思想行特色勞技教育
品生讓生命之火燃起
將小學生生活化身為小學品德課堂
——陶行知“生活即教育”理念實踐與小學品德課程的探究
第十篇 結(jié)題報告
讓精神在經(jīng)典美文中飛揚
——“用經(jīng)典美文營造書香校園，促進小學生精神發(fā)育的研究”課題結(jié)題報告