踐行生態(tài)教育理念創(chuàng)新協(xié)同育人模式：浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)研究改革成果文集

第一部分 人才培養(yǎng)模式篇
現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)多樣化人才培養(yǎng)生態(tài)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)木材科學(xué)與工程專業(yè)人才的探索與實(shí)踐
大學(xué)物理生態(tài)化教學(xué)新體系的探索與實(shí)踐
面向現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的“多維聯(lián)動(dòng)”立體型創(chuàng)業(yè)教育模式探索及實(shí)踐
基于“政產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)”的林業(yè)IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
地方高等農(nóng)林院?！岸喾铰?lián)動(dòng)、立體協(xié)同”育人機(jī)制的探索與實(shí)踐
地方農(nóng)林高校專業(yè)集約化建設(shè)改革與實(shí)踐
“一體兩翼三融合”——大學(xué)生村官培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
高等院校本科人才分類培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
面向產(chǎn)業(yè)需求、凸顯地方特色的復(fù)合應(yīng)用型園藝人才培養(yǎng)體系建設(shè)
基于嵌入STUDIO工作室的風(fēng)景園林類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
“四名”支撐的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境新專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐
基于“產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、學(xué)業(yè)鏈”三鏈融合的林業(yè)工程類專業(yè)人才
培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
“三式并舉、四基齊抓、三才共塑”的法治人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
竹木特色多元聯(lián)動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心的林業(yè)類人才分類培養(yǎng)探索與實(shí)踐
新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究——基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查
土木工程國(guó)際化專業(yè)建設(shè)與改革
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)改革與實(shí)踐
第二部分 課程教學(xué)改革篇
面向林學(xué)和GIS專業(yè)的“一核多翼”森林資源管理課程群協(xié)同建設(shè)
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農(nóng)林院?；瘜W(xué)類課程的綜合改革與實(shí)踐
協(xié)同校地資源，“一核多元”電子商務(wù)課程群建設(shè)與實(shí)踐
三階段深度參與的混合互動(dòng)式教學(xué)模式探索及實(shí)踐
“兩創(chuàng)”理念下的戶外運(yùn)動(dòng)課程改革與實(shí)踐
茶品牌課程群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐
“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理“一體兩翼三帶動(dòng)”集成化教學(xué)改革與實(shí)踐
以轉(zhuǎn)變學(xué)法、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)“三結(jié)合”教學(xué)模式改革實(shí)踐
留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)聯(lián)想式語(yǔ)匯“O2O”教學(xué)模式研究與實(shí)踐
“生物信息學(xué)”課程合作式教學(xué)的探索與實(shí)踐
利用“雙向型”教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的研究
農(nóng)林院?！皞鞲衅髟砑皯?yīng)用”課程教學(xué)改革研究
教師主導(dǎo)型研討課的應(yīng)用研究與實(shí)踐——以“伯努利方程的應(yīng)用”為例
“生態(tài)環(huán)境與食品安全”課程建設(shè)與改革
“觀賞植物學(xué)”精品資源共享課程研究與建設(shè)
“國(guó)際結(jié)算”精品資源共享課程建設(shè)與研究
美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的生態(tài)化教學(xué)模式改革與實(shí)踐
第三部分 實(shí)踐教學(xué)改革篇
二十載走千村、訪萬(wàn)戶、讀“三農(nóng)”——“一體多翼”農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
構(gòu)筑思政理論課全員、全程、分類、功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系
基于“課賽融合”的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
卓越農(nóng)藝師實(shí)踐教學(xué)體系探究
“國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)”課程實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐
以學(xué)科競(jìng)賽為載體的電子專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)模式研究
第四部分 教學(xué)管理篇
構(gòu)建層次化交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力個(gè)性化發(fā)展
農(nóng)林特色的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐
生態(tài)類課程教學(xué)與科研互助雙贏的教學(xué)改革與實(shí)踐
農(nóng)林院校物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控及測(cè)評(píng)體系探析
農(nóng)林大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的改革與實(shí)踐
高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查及研究