五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	楊昕
出版社：	蘇州大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567233249	出版時(shí)間：	2020-10-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	228	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》共分為理論研究篇和實(shí)踐成果篇兩個(gè)部分。首部分理論研究篇以專(zhuān)題形式展現(xiàn)，共分為4個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題1在對(duì)五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系的內(nèi)涵和構(gòu)建要求及途徑。專(zhuān)題2對(duì)傳統(tǒng)的“教學(xué)做”模式加以重構(gòu)，形成“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，重點(diǎn)闡述了對(duì)該模式的實(shí)踐探索。專(zhuān)題3對(duì)技能大賽和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的融合進(jìn)行了專(zhuān)題研究，對(duì)“技能大賽”這一熱點(diǎn)做了理性思考，肯定其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的正向作用，深入分析了兩者的關(guān)聯(lián)性，提出了互融共進(jìn)的創(chuàng)新舉措。專(zhuān)題4圍繞“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主發(fā)展的職業(yè)生命教育”展開(kāi)，有調(diào)查數(shù)據(jù)支撐，有實(shí)施策略指導(dǎo)。第二部分實(shí)踐成果篇介紹了基于常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果，以供參考。

作者簡(jiǎn)介

　　楊昕，碩士，副教授，經(jīng)濟(jì)師，高級(jí)技師；常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系主任。江蘇省名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教育工作者；常州市學(xué)科帶頭人，常州市骨干教師，常州市教學(xué)能手，常州市名師工作坊領(lǐng)銜人，常州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)兼職教研員、市教研中心組組長(zhǎng)；江蘇省現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群、實(shí)訓(xùn)基地、智慧校園等建設(shè)項(xiàng)目教育廳評(píng)審專(zhuān)家，江蘇省商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事，江蘇省職業(yè)教育會(huì)計(jì)研究會(huì)理事，全國(guó)中職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委吊

圖書(shū)目錄

第一部分理論研究篇
專(zhuān)題1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建
一、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
二、構(gòu)建五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的意義
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系的內(nèi)涵
四、構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系的總體要求
五、構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系的主要途徑
六、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)，四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施的思考
專(zhuān)題2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的探索
一、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究背景
二、實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性
三、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的相關(guān)概念界定
四、構(gòu)建“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)踐探索
五、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式實(shí)施的思考與展望
專(zhuān)題3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與技能大賽有效融合的實(shí)踐研究
一、技能大賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)分析
二、國(guó)內(nèi)外對(duì)技能大賽的功能與價(jià)值取向研究現(xiàn)狀
三、技能大賽背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論依據(jù)和建設(shè)思路
四、技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的促進(jìn)作用探析
五、技能大賽背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐
專(zhuān)題4 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主發(fā)展的職業(yè)生命教育實(shí)踐
一、職業(yè)生命教育的現(xiàn)實(shí)與理論依據(jù)
二、學(xué)生自主發(fā)展的職業(yè)生命教育的切入點(diǎn)
三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)生命教育的調(diào)查
四、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生命教育的目標(biāo)、特點(diǎn)和原則
五、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生命教育內(nèi)容體系的構(gòu)建
六、探索高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)生命教育的實(shí)施路徑
七、高職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生命教育的有效策略
八、職業(yè)生命教育探索的結(jié)論、成效與問(wèn)題
第二部分實(shí)踐成果篇
成果1 “會(huì)計(jì)基本技能”課程標(biāo)準(zhǔn)
成果2 “電算化會(huì)計(jì)核算實(shí)施與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)
成果3 “企業(yè)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知與流程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)
成果4 “會(huì)計(jì)基本核算技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)
成果5 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)修訂方案
成果6 “手工點(diǎn)鈔——單指單張點(diǎn)鈔技巧訓(xùn)練”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
成果7 “平行登記”微課教學(xué)案例
成果8 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化職業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)案例
成果9 江蘇省財(cái)會(huì)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
成果10 常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群設(shè)置調(diào)研報(bào)告
成果11 五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案（修訂稿）